小学数学备课“五要”

高振红

摘 要:本文结合自己的教学实践,阐了小学数学备课的基本要素,那就是教学目标要明确、教学处理要合理、情境创设要有趣、流程预设要灵活、练习设计要扎实。

关键词:小学数学备课“五要”

中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0159-01

大多成功的小学数学课必定是充分准备的课,备好课是上好课的前提。课前精心备课必须做到:教学目标要明确、教学处理要合理、情境创设要有趣、流程預设要灵活、练习设计要扎实。

1 教学目标要“明确”

教学目标是教学的出发点和归宿,是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述,一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言,它具备支配教学实践活动的内在决定性,起着支配和指导教学过程的作用。教学目标的分析与确定是教学设计的起点,它首先确定教学对学生学习内容所达到水平程度的期望,使教学有明确的方向;其次它给教学任务是否完成提供测量和评价的标准。如在教学(三年级上册数学第68-69页的例1)“口算乘法”时,笔者制订了如下的目标:

(1)使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法,并能正确地进行口算;进一步培养学生的计算能力和归纳概括能力。

(2)使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程,体验计算方法的多样性。

(3)感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及时学习数学知识的情感。

制定的目标准确、明确、有层次性。

2 情境创设要“简洁”

数学情境是联系数学与现实世界的纽带,是沟通数学与现实生活的桥梁,而情境创设的目的不但要能够很好地激发起学生的探究欲望,还要紧紧围绕“数学”的核心问题,并能促使学生向知识领域不断探索的活动。因此,一个好的数学情境,一定蕴涵着丰富的数学内容和数学思想。情境的创设简洁有效,可以让学生把更多的时间用在有效学习上,更多的精力用在有效探究上。若情境过繁过杂过多,使学生纠缠于具体的情境之中,浪费课堂时间,浪费学习精力,影响教学效率。对于情境设计要进行甚至考虑,适当剪裁、科学提炼,这样才能更有利于学生高效地学习数学,从而更好地为教学服务。

3 教材处理要“合理”

课程资源是决定着有效教学目标能否在课堂教学实施中落实的关键因素。教学内容是基本而特殊的课程资源,它是教与学的根本依据,一般都来源于专家编写的教科书,但是,教师又不能受缚于教科书。要上好一堂有生动活泼卓有成效的数学课,教师首先必须吃透教材,精心组织课堂内容。教师要把所教的内容放到现实生活的背景、时代发展的形势中加以审视,反复与全文展开对话,与学生生活进行沟联,要大胆改革教材中不合理的因素,适当增补、调整教学内容,着力使课堂内容生动有趣,富有挑战性,努力在趣味性、情境性和生活性上下功夫。

《新课标》强调:教师不是“教教材”,而是“用教材教”。这意味着教师有权按照自己的理解,根据学校教学条件与学情等,选择与利用课程资源。这就要求教师必须根据课堂教学的需要,对教材进行适当的加工处理,让教材中的例题、文字说明和结论等书面的东西,转化为学生易于接受的信息,教学内容的优化处理是提高课堂教学有效性一个重要组成部分。

4 环节预设要“灵活”

教案环节预设要体现一个“活”字。由于教学过程是一个生成性的动态过程,有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境,因此,教学中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生,这些意外,或许其中就蕴含着许多有价值的教学资源。教学流程设计要以板块形式出现,“板块”是可以移动的,板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是可以活的。因此,可以将各个教学流程设计成活动的板块,根据实际需要进行删减或调换。如果学生课前已经对新知识比较熟悉,“复习铺垫”这个环节就没有必要了;如果在新课展开之后,发现学生对需要铺垫的知识不甚掌握,就可以再次铺垫。“课堂小结”放在巩固练习之后或之前,也要根据课堂上学生对新知识的掌握情况再做决定。“质疑问难”环节可以在新课之后安排,也可以在巩固练习之后进行。另外各个大板块中又可以分成许多活动的“小板块”,每个“小板块”代表一条方案,教学中空间使用哪个“小板块”,要根据学生的具体“学情”而定。

5 练习设计要“扎实”

数学是思维的载体。数学教学的目的不仅仅是为了让学生获得知识,更重要的是发展学生的思维。知识只是为了实现教学目标的载体,因此,数学课堂教学在教给学生知识的同时,更要关注学生智慧的形成。

练习是有效课堂教学必不可少的环节和教学方式,其目的多在于巩固新知、强化认知,因而,启迪思维、生长智慧和让学生获得新知识,技能以外的感染和教育,不仅能彰显练习设计的有效性,也可以凸显课堂教学的深刻性。

练习,是检查知识掌握的情况,它既是促进学生理解所学知识的重要途径,又是使学生形成技能技巧的基础。在练习设计上,不要搞题海战术,应注重习题的多样性和趣味性,努力提高练习的有效性,让练习落在实处。

首先,课堂练习设计要有针对性。不要面面俱到,不要平均使用力量。其次,课堂练习设计要有多样性。应设计一些判断题、选择题、改错题、对比题以及游戏题等。再次,课堂练习设计要有层次性。要有一定坡度、有拓展、有提高训练,要避免不必要的重复练习。