将幽默融入小学语文课堂

王艳

摘要： 现代课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究融教育性与趣味性于一体，教师要教得有情趣，学生要学得有乐趣，这样才能有助于激发学生的学习兴趣，深化教育的内涵，而实现这一目标的重要手段就要使课堂充满生趣。本文就在小学语文课堂导入、新授、总结三方面如何把幽默引入课堂，使学生乐学作了阐述。

关键词： 幽默小学语文课堂 三部曲

幽默化的语文教学，是指在语文教学中，通过创造各种有效的教育教学资源和教学条件，在语文课堂上营造出轻松、和谐、幽默的学习氛围。语文教学中的幽默总是与语文知识结伴而行的，是语文教学过程的一个有机组成部分，且以塑造学生的健康人格为其根本目的。语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。实现语文课堂教学幽默化，并不仅仅局限在手段本身，从根本来说，是把语文教学作为审美对象关照，以美的规律教学，进而使语文教学过程变成审美过程，使学生的语文学习变成一种审美的活动，从而造就他们的健康人格。

把幽默引入课堂的各个环节，不仅会拉近师生的距离，消除尴尬的气氛，而且能加深学生对所学知识的记忆，更好地进行情感交流，有效地推进课堂教学。

一、把幽默引入新课导入

用新颖的方法导入新课，是为了能将学生的注意力牢牢地吸住，从而激发学生对将要学习的内容产生求知欲。结合课堂内容和联系学生的认知情况，用恰当的方法导入新课，这对学生产生学习兴趣起着重要作用。如果在此基础上增加上幽默的元素，学生的兴趣就自然会更高。

“同学们，现在我请大家猜个谜语：‘麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。这是什么？（花生）对！你们可真不简单，一下就能猜出来。我说的‘麻屋子，红帐子，里头住着白胖子叫谜面，‘花生呢？（谜底）它就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相，今天我们就来学习《山谷中的谜底》。”这是我在上《山谷中的谜底》一文的导入方法，这样导入，学生的热情一下子就高涨起来了，紧接着自然过渡到下面的课，正是有了兴趣高涨的学生的理解与支持，也得益于导入新课的那个谜语，课堂才变得幽默了。

二、把幽默引入新授课

语文课的形式多种多样：独立思考、小组合作、朗读、表演……要使得几十分钟的课堂不呆板，老师的主导作用是十分重要的。山东特级教师支玉恒在上《珍珠鸟》的新授课上有一个自问自学的环节是这样的：“我这节课就只提一个问题，该不该难住你们？（不该）好，那现在就不从头到尾读到底，你喜欢读哪里就读哪里，每个地方自己给自己提一个问题，然后自己解决。这样一来，你们全班就有四十多个问题，那我的那个问题就再也逃不出你们的手掌心了。”紧接着，学生开始了兴致勃勃的自问自学活动，等到给足了时间自问自学后，支老师说：“同学们现在的问题都准备好了吧？（好了）好，那这样，我们打个赌，如果我的问题你们猜到了的话，那么我马上给你们鞠躬，马上退出会场，敢打这个赌吗？（敢）”然后学生开始了读书过程中的质疑，支老师幽默、风趣地予以了否认。良久，支老师说：“好了，不提了，你们猜不到了，那就说说你读了这么多遍课文，心中是什么滋味？先说说自己心中的滋味，再读读那个段。”支老师在教学的过程中，并非是机械重复地进行指导，而是主动要求与学生比试，看谁能猜得到他想提的问题，学生也争先恐后地和他比。老师的幽默风趣，学生的天真活泼、趣味盎然，使课堂上洋溢着浓浓的师生情。当然，除了支玉恒老师而外，像于永正、杨献荣等许多特级教师上课时，都能恰如其分、不留痕迹地将幽默引进课堂，使得学生兴趣高涨，课堂气氛很活跃。

幽默，绝大多数还是临场发挥。在我的课堂上，经常能听到学生们的笑声。

在教学《装满昆虫的衣袋》时，法布尔捉住了一只“全身闪烁着金属光泽”，“比樱桃还要小，颜色比时蓝天还要蓝”的小甲虫，又捡了许多美丽的石子和贝壳后，“满载而归，心里喜滋滋的”时，我问学生：“法布尔会怎样回去呢？”一生说：“他一定会以最快的速度，唱着歌飞快地跑回家。”其他学生也附和说：“对，对！”我突然大声地惊叫起来：“哎呀，我心爱的小宝贝！”继而假哭起来，学生一开始一脸茫然，继而陆续笑起来：“老师，法布尔不是跑着回去的，他是小心翼翼地走回去的，因为他生怕弄坏了他心爱的小宝贝。”“对呀，还真是的。”学生们又笑起来了。

于永正老师说：“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。”

三、将幽默引入总结，拓展延伸

我们提倡并进行课外延伸，是想借助这个手段达到语文教学的较高层次的目标，即最大限度地培养与提高语文素质。课外拓展，应针对学生的认知心理，有效呵护学生的好奇心，注重引导学生不拘泥于课本所学，不断激发他们的探究兴趣，鼓励学生求新求异思维的发展，而将幽默引入总结，拓展延伸无疑是最佳的方式之一。

以前的我上完新课后，都会习惯性地说：“今天我们就学到这里。”现在想想，这些都是无关紧要的话，新课标已要求教师不能只局限于教材，而是应该将课本进行延伸。在教学《飞向月球》时，我是这样结束全文的：“同学们，这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。学了本文，我们证实了一个错误：月亮上并没有嫦娥（生笑），但我们中国还未登上过月球。据老师知道，自从杨利伟叔叔绕地球飞行14圈并安全着陆于内蒙古后，咱们中国已经将研究的领域延伸到月球了，你想知道进展如何吗？那就请今天回家查查资料，看看谁最关心国家大事，好吗？”还没等我说完，就有人在下面议论，我知道有人已经知道了一些相关知识，但为了让不知道的学生能自己动手查阅，调动所有学生的积极性，我故作生气地说：“No，现在不许说，明天我们要比赛，看哪个同学知道得最多，所以在明天比赛前一定要保密哦！”这时，他们个个欲言又止。第二天，我们的活动课——《我了解到的中国登月计划》上得十分成功。

当然，除了以上的课堂可以将幽默引入而外，别的如口语交际课（例如于永正老师的口语交际《观察蔬菜、水果招待客人》）、作文课、练习课、复习课等都可以随时随地将幽默引入课堂。

语文学习要激发学生的兴趣，创造性地开发学习资源，努力营造兴趣盎然的语文学习生活，让学生在轻松愉快的氛围中，发挥自己的创造潜力，快快乐乐地经历发展的过程。苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生不理解的高墙。”语文课堂是教师与学生、教材与师生生命相遇、心灵相约的场所。教师在课堂上能适当改变自己的角色，将幽默引进课堂，无疑是实现这一理想课堂的良策之一。