信息技术与数学学科整合之分析

王颖

信息技术的发展为数学教育的普及与传播提供了发展的土壤，也对数学教育的内容及教学方式产生了重大影响. 信息技术与数学学科整合，有利于营造良好的学习环境，对数学教育的教与学提出了新的要求，同时也提供了新的机会. 一、信息技术与数学学科整合的重要意义

（一）有助于教师转变教学理念

传统教学中，教师往往是以讲授为主. 目前，社会正处于信息爆炸的时代，新旧知识更替速度加快，教师要想不落伍，紧跟时代发展，就应该具有全新的教育理念. 转变教育方式与方法，提高学生的学习兴趣；鼓励学生自主学习，培养学生的创新能力. 在多媒体的教学环境中，教师可以通过提供学习资料，组织学生亲自参加到教学活动中来，提高学生的动手能力.

（二）有助于学生转变学习方式

信息技术与数学学科整合可以有效地提高学生学习的兴趣，提高教学效果. 在教学中，使学生实现从“听数学”到“做数学”的转变，比如，利用几何画板，帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化与结构关系. 倡导学生进行自主学习和研究性学习，新的学习方式需要学生充分利用资料进行学习，学会在数字化情境中进行学习，利用信息加工工具. 这种学习方式，是充分建立在学生自主基础之上的，是学生探索与合作精神的结果，为学生的终身学习在方式与方法上进行积累.

（三）有助于学生拓展思维空间

传统教学中，教师占用了课堂大量时间，学生没有更多思考的时间和空间. 信息技术与数学学科整合提高了课堂信息传递的速度，增大了课堂的信息量，拓宽了学生的知识面， 并且减少了教师在教学环节上时间的浪费，有效地提高了学生的思考与练习的时间，增加了学生的参与度. 教师应该充分利用多媒体课件的优势，为学生提供多种多样的材料，增强学生的自主性，鼓励学生去思考问题，主动探索，创造性地解决问题.

（四）有助于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师. 研究表明，兴趣对于一个人的成才具有重要的作用，有了兴趣，才乐于接触某一事物，才具有自发参与某项活动的倾向，这对于进行自主学习具有巨大的推动作用. 而调动学生的学习兴趣最有效的途径就是采用多媒体教学手段，它可以通过富有感染力的解说、鲜艳的图片、动感的影像资料等激发学生的兴趣，这样可以有效地抓住学生的注意力，使学生兴奋起来，从而产生主动研究的愿望，对课程内容产生浓厚的兴趣.

二、信息技术与数学学科整合存在的问题

（一）过度依靠多媒体教学

多媒体教学是主要依靠多媒体课件进行的活动. 多媒体课件是集声音、文字、图片、视频等为一体，它的引入极大地改变了数学教学的传统方式. 在教学过程中，通过多媒体课件的展示可以提高学生学习的兴趣，增强课堂教学效率. 然而在教学过程中，过度的依赖多媒体教学，容易忽视师生之间的情感交流. 在课堂教学中更多地使用多媒体，容易把学生的注意力都集中在课件的画面上，反而忽视了教学内容，起不到良好的教学效果. 因此，多媒体教学的应用应该要把握好度，充分发挥多媒体课件的教学作用.

（二）多媒体课件制作实用性差

教师在制作多媒体课件的时候更多的考虑课件的精美，如何吸引学生的注意力，因此课件的内容会有大量的与教学内容无关的影像资料，看起来课件做的确实很美观，但是却一点都不实用，容易分散学生的注意力. 因此，教师在制作课件时，所添加的内容要尽可能贴近教学的实际内容，选择简洁的画面，进行优秀的讲解，根据教学的特点，充分利用信息技术的优点针对不同的教学思路，灵活选择教学内容，设计教学过程，表现自己的教学风格.

（三）没能做到“以人为本”

在教学过程中，学生学习和使用电脑的水平存在着很大的差距. 就算具有一定的计算机基础知识，每名学生也存在着掌握程度的差异. 这些差异，给信息技术与数学学科的整合带来一定的困难. 面对学生的差异，教师必须要具有“以人为本”的理念，以学生为出发点，充分尊重每名学生，鼓励和帮助他们主动学习，使每名学生的能力都得到提高与扩展.

三、信息技术与数学学科整合的对策

（一）与教学内容进行整合

数学是对现实世界的一种思考、描述、理解，目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务. 为使学生具有更广阔的数学基础知识，应该与教学内容之间进行有效的整合，发挥信息技术的作用. 目前，学生使用的数学教材虽然已经经过了多次修订，但是其中还是有些内容明显跟不上时代的发展，不能满足学生的认知习惯. 因此，作为教师，虽然我们不能凭借自己的力量去改变教材中存在的问题，但却可以为学生提供一种更好的办法去弥补其不足. 因此，要充分利用各种信息资源，将信息技术与教学内容进行整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，贴近生活和现代技术.

（二）提高学生的信息素养

信息素养，是素质教育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的一种能力. 基于网络的中学数学课程教学，所选择的直接学习素材可以是数学问题，而且这些学习素材都附带一定的情景或背景，学生通过网络收集、提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构. 教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，而是教学活动中的导航者、设计者和帮助者. 学生成为教学活动的主体，是知识的探索者. 自主学习成为学生学习的主要方法. 学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流.

（三）让学生成为课堂的主人

在信息技术与数学学科整合的同时，要与传统的教学活动进行整合. 使用信息技术，并不是要否定传统媒体，而是要与传统的教学媒体进行有机结合，改善学生的学习方式，优化教学结构，通过信息技术让学生愿意学习，使教师成为学生学习的帮助者. 因此，教师要改变传统的教育观念，以学生为中心，提高其自身的信息技术能力和信息素养.