新建本科院校机械类专业人才培养模式探讨

齐强

摘 要:新建本科院校学生学习基础差异很大,各自的发展方向不同,学校在确定人才培养模式上,要进行“考研型”和“就业型”的分流。按照不同的人才培养模式,通过管理制度改革、课程改革等方式,为社会培养急需的应用型人才。

关键词:新建本科院校人才培养模式考研型就业型

中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(a)-0154-02

当前,我国的高等教育已经进入到大众化阶段。随着国办高校的持续扩招、独立学院和民办本科院校的不断增加,越来越多的适龄学子进入了大学。据教育部网站公布的统计数据显示:截止到2010年12月,普通本科在校生达11798511人,民办院校中本科生为2520379人,占17.2%。所有本科生中,机械类本科生有1380919人,占普遍本科生总数的11.7%,是所有工科大类中学生数排第二位的专业[1]。

如此众多的机械类本科生,分布在部属院校、地方所属高校和民办高校等各级各类学校中。不同的学校有各自的办学基础和人才培养目标,不同高考分数的学生也进入相应层次的高校进行学习。以2011年山东省的招生录取为例,480～520分之间的考生大多进入民办高校、独立学院等新建本科院校。

1 市场需求分析

如上所述,刚刚达到本科录取分数线的学生大多进入了新建本科院校。这些学生不管基于什么原因,上学是他们的第一需求。这些学生既然来到大学,那么作为大学的管理者和教师,就有义务和责任把他们培养成为社会有用的人才。分析他们各自的人生规划,考虑他们上完大学后的出路,主要有以下两条:

1)考研,继续深造。这部分学生在入学后有比较明确的学习目标,一般有良好的学习习惯和基础,能够比较严格地要求自己,所以这是一类基础好、有深造要求的学生。

2）毕业后寻找就业机会,在各行业从事技术、管理或销售等工作。这部分学生因为各种原因,没有考研的打算,在学习中会主要考虑所学知识的实用性。

2 机械类人才培养模式的实践与探索

新建本科院校,多数是从普通专科院校升级为本科院校的。目前,用人单位对新建本科院校的专科生认同度很高;但对于本科毕业生,还没有完全确定他们的价值所在。所以,学校有必要对本科生的培养模式进行精确定位。

机械类专业学生基础不同,兴趣爱好和发展目标各异,这就决定了学校对人才的培养模式也要有所区别。

1）对考研学生的培养模式:以面向考取专业硕士学位的研究生为主,以考取学术型研究生为辅。通过毕业生和在校的大三、大四学生的统计调查,大约有1/3得到学生参加或准备参加研究生入学考试。在教学管理、组织、教学内容和方式上,四年期間不间断的对学生进行课程的辅导和考研信息的指导。从第二个学期开始,学校在教学计划内开设考研英语、数学的强化班,以加强学生的公共课程基础。

对主要的考研专业课程:理论力学、材料力学、机械原理和机械设计这四门课程,在师资配备上,主要以教授、博士授课为主,在教材选择上也是重点大学出版的经典教材。这些教材内容较深,涉及的数学知识也较多,符合大多数研究生招生单位的需要。教授、博士也多是重点大学引进,他们专业知识功底深厚,对教学内容的把握到位,实践证明,这样的安排是合理的。另外,适当加大了这些课程的授课学时,以使学生理解更透彻。

对于非考研课程,遵循“理论适度、强化应用”的原则,通过案例教学和任务驱动等方式,强化对学生实践应用能力的培养。

2)对就业学生的培养模式:面向就业的学生,学校要充分发挥自己的学科优势,继承和发展高职专科的特长,为学生搭建了实践平台。

(1)三维建模设计制造平台。通过对周边企事业单位的调研,发现生产一线上,多数还是专科以下学历的人员,精通CAD/CAM,与数控编程、操作相结合的高端设计制造人才严重缺乏,这些人才就业面宽、待遇好、社会急需。鉴于此,按照由浅入深的主线,设置《AuotoCAD》、《UG (Pro/E或Cimatron)》、《数控编程与操作》、《数控加工工艺》、《数控自动编程》等课程。

面向这一方向的人才培养模式,要求学生考取相关的职业资格证书:高级数控操作员、三维建模师或高级制图员等。

(2)产品创新实践平台。各高校为培养实践应用型的人才,应投入一定的资金,用于学生的实践和创新。比如,每年一度的山东省机电产品创新设计竞赛为山东高校的学生提供了一个良好的实践平台。与之同时举行的各企业冠名的专项竞赛也提高了学生参与的积极性和创造性。

另外,学校也可以出台规章制度,鼓励学生的创作。例如通过修改毕业设计的要求,使得学生的毕业设计以实物作品来进行考核;通过参与实物作品的竞赛,获奖项目可以顶替一定的学分。

(3)顶岗实习,工学交替。高职专科学生的顶岗实习是教学计划的一部分,但对于普通本科生,目前还没有学校在教学计划中列入定岗实习环节。随着我国高等教育的发展,特别是招生规模的不断扩大,本科招生比例也不断增加。虽然都是本科生,但各省、各高校的学生基础不同,师资力量也有较大差异。特别是对于新建本科院校的本科生,有较多的学生对较深的理论知识难以理解和吸收,他们更希望学习一些理论较浅,但很实用的实践技术。再加上青岛周边地区专科生就业形势好于本科生的现状,所以,掌握一两门专业特长、经过顶岗实习训练的本科生,将会是目前企业欢迎的急需人才。

3 人才“分流”培养的课程改革方案

1)高等数学和大学英语分普通班和强化班,强化班由多年考研辅导经验的教师任课,比普通版每周多2个学时,主要强化训练考研内容。

2)专业基础课和专业课:理论力学、材料力学、机械原理、机械设计、机械制造,考研班主要由教授和博士负责教学,授课学期每周多1个学时。对这些课程,制定不同的教学大纲,分类组织教学。

3)对三维设计软件类的课程,可以开设多个,供学生选择,例如,可以开设Pro/E、UG、SolidWorks等,最后要求学生考取三维建模师证书。《数控编程与操作》、《数控自动编程》等课程,借鉴全国高职院校数控技能大赛题目,组织训练。利用校内外的数控实习基地,进行数控技能鉴定,考取职业资格证书。

4）《机械原理》、《机械设计》、《液压传动》、《机械制造》等多门课程开设课程设计或布置大作业,并单独计算学分。《机械创新设计》考核学生的实物模型或创意模型;《机电传动与控制》、《单片机》等课程都将期末的实践大作业计入课程总分。

4 人才培养模式改革的效果

基于以上模式的人才培养,在我校已经取得了良好的效果。在青岛滨海学院的机械类学生中,考研成绩在全省乃至全国同类本科院校名列前茅。首届本科生86人,有6人考取研究生;2010年,第二届学生91人,有12人考取研究生;2011年第三届本科生96人,有12人考取研究生。

从2006年首次参加山东省大学生机电产品创新设计竞赛,6年来,参赛作品从最初的4件,增加到2011年的10件,共获得一等奖8项、二等奖9项、三等奖15项。这些项目不仅为学校争取了荣誉,更重要的是确定了这种人才培养的方向,为社会培养了大批合格的实用型人才。

通过修改毕业设计的制度要求,目前学生的毕业设计已经有1/3是机电类的实物作品,还有1/3以上作品能够仿真演示。以后将进一步加大对实物作品的比例要求,以符合人才培养模式的探索。

学生职业资格证书的考取率:高级制图员:99.2%;二级(中级)三维建模师:96%;三级(高级)三维建模师:68%;高级数控操作员:96%。以上职业资格证书的取得,大大增强了学生的就业竞争力。

总之,新建本科院校学生的培养,是基于学生的基础差异很大,学校能够准确定位,发挥自己的优势,为区域经济的发展培养急需的应用型人才为目标的模式,这样的模式应进一步深入探索和实践。

参考文献

[1] http://www.moe.edu.cn/.

[2] 李培根.构建创新人才培养体系之我见[J].中国高等教育,2008(5):20～21.