浅谈教好数学的艺术浅谈教好数学的艺术

王彩红

【摘要】自参加工作以来，我一直从事数学学科教育教学工作，根据自己的工作体会，认为加强与学生的情感交流是学好数学的关键因素，本文对如何加强与学生的情感交流从四方面进行了阐述。

【关键词】高中；数学教学

本人从事高中数学教学近10年了，深刻体会到：情感交流是建立民主、平等、和谐的师生关系的纽带，是搞好数学教学的动力，也是落实学生主体地位的重要方法。

一、情境是解决问题最易接受的环境

在课堂教学中，根据学生的心理状态和教学内容要求，适时地创设各种需要的情景，提出精心设计、目的明确的问题，启发学生的积极思维，很快能使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情去主动学习。

二、理解是情感交流的桥梁

数学教师要尊重学生的自主权。学生对教师教学上的建议，学习上的烦恼，教师都要耐心地倾听，还要鼓励学生增强主人翁意识。如我在讲解公式、定理、例题时，都充分听取学生的意见，找出疑难问题，课下仔细推敲，反复斟酌，或找出公式的变形应用，或找出定理的内涵，或一题多解，然后到课堂上与学生共同切磋，一方面开拓了学生的思路，另一方面又沟通了师生感情，可谓一举两得。

谈心是师生交流的妙法。后进生对学数学尤其感到困难，我就有计划地与学生交谈，沟通思想，循循善诱，帮助解决困难。这种谈心应建立在平等的基础上。

首先，要讲究技巧和策略。对优等生谈心要有高度和难度，对后进生谈心时要浅显易懂。

其次，要选择适当的时机，因人而异。对优等生谈心时要适当批评，对后进生则要多启发鼓励。

最后，要讲究语言技巧。对优等生谈心时要严中有爱，严得适度；对后进生，要爱中有严，爱有分寸。对性格直爽的学生要开门见山，直截了当；对性格内向的学生要委婉亲切，循循善诱。

经过谈心，学生的心结解开了，也愿意与我沟通了，这样一方面我的授课更易被学生接受，另一方面学生对数学也会有更深的了解，甚至会爱上数学，这样使我的教学工作变得顺利多了，可收到事半功倍的效果。

三、暗示法是情感交流的渠道

“暗示法”是指教师以微笑、眼神、动作等非语言信号暗示学生，从而达到良好的教育效果。

微笑是师生感情的“黏合剂”。数学教师要博得学生的信赖，必须以良好的形象与学生交往，把微笑送给学生。如当一位品学兼优的学生在课堂上偷看课外书时，我就以善意的微笑示意他专心听讲，学生心领神会，立即投入到紧张的学习中去。

眼神有时能起到语言所起不到的作用。当调皮的学生学习遇到困难时，我就以信赖的目光鼓励他，学生受到鼓舞，会解出一些比较难的问题，而且可能因此自信心增加，成为学科骨干。

动作有时也能发挥一定的作用。当自习课上，学生读书声或研究问题的声音过大，互相影响学习时，我就用教鞭或黑板擦轻轻拍打讲桌；或轻轻拍掌，提示学生注意影响，讲究学习方法。我的动作给学生以镇静的作用，学生会立即安静下来，投入到紧张的数学学习中去。

四、批评艺术是情感交流的绿灯

批评学生的过失是不可避免的，但批评必须建立在爱的基础上，讲究批评艺术。要树立尊重学生的观点。学生对数学认识上的偏差是可以理解的。因此教师必须从关心爱护的角度出发，通过谈心、家访等形式循循善诱，化解矛盾，使问题得以解决。任何简单粗暴的方式都会伤害学生的自尊心，引发师生矛盾，影响数学成绩的提高。

要讲究批评语言的艺术性。良药未必苦口。批评语言力求使学生乐于接受，要讲清定理、公式、例题的内在联系，出现错误的种种表现。要动之以情，晓之以理，循循善诱。不要使学生产生逆反心理，弄巧成拙，影响数学学习。

五、爱心是奏响情感交流的交响曲

只喜欢尖子生的爱是畸形的爱，教师要面向全体学生，用爱心去温暖后进生。教师在课堂上提出问题时，要创造机会让后进生回答。黑板上有时做例题验算时，也要创造机会让学生验算，或者让学生参与自己验算的整个过程。让学生在过程中体验数学的奥妙，领略数学的美，形成自己的数学思维，从而热爱数学学科。

由于我在高中数学教学中，不断更新教育观念，转变教学理念，加强素质教育，注意师生间的情感交流，数学教学收到了良好的效果，教学质量不断提高，教学成绩始终在全校名列前茅，受到学校和教育部门的肯定和表扬。