优化教学用语 绽放数学魅力

陆锚

现代教育对教师和学生的要求都在不断提高，教学要求也在不断规范，课堂用语也越来越严谨和规范. 课堂用语不能说表达得“差不多”就可以了，一位老师能不能把课堂演绎好，看他在课堂上是如何通过语言把知识传授给学生就可以大体知道了. 课堂用语现在也逐步得到了重视，老师不但要把上课的内容备好，设计好课堂，还要在教学用语上下工夫才行. 精彩的教学用语，能提高学生的注意力，提高课堂的教学效率. 在设计教学用语方面，大体上要遵循以下几个原则. 一、准确规范、严谨简约是教学用语的核心

数学用语最重要的是要求准确规范. 规范用语是对一位教师的基本要求，如果教师的教学用语不够规范，不仅直接影响到教学的效果，还会让学生对老师的能力及知识产生怀疑. 数学用语不仅在表述定义、定理的时候要求很准确，在平常的课堂过程中，每句话、每个词都要求做到准确规范.

比如八年级上册第一单元，概念算是比较多，“轴对称”、“轴对称图形”、“对称轴”，它们的概念不能搞混，它们之间的区别和联系也不能含糊，一不小心可能就会表达错误，如果教师表达混乱，直接就影响到了学生对这几个知识点的误解. 还有些时候，教师在表述过程中以为没有歧义就对一些细节没有加以注意. 曾经在一次听课的时候听到一位教师在讲七年级上册第二章的“绝对值与相反数”，练习求下列数的绝对值，老师在台上一边引导，说道：“同学们，﹣６的绝对值等于几？”学生：“６. ”老师：“﹣３等于几？”学生：“３. ”在这里，因为整道题都是求绝对值的，即使老师没有在“﹣３”的后面加上“绝对值”几个字，学生在台下也知道老师要表达什么，老师也没有留意这些细节，把“的绝对值”这几个重要的字眼省略掉了，结果就变成了“﹣３等于３”，这根本就是知识性的错误.

在数学用语规范严谨的同时，还要简约. 数学不像语文，不需要形容词、副词去把句子修饰丰满，数学只需要用最简单的语言表达出准确的意思就很好了. 有些老师在课堂上还特别多“口头禅”，老师自己可能不太留意，但学生在台下听讲可是很容易感觉到的，所以教师可以稍微留意一下自己的语言，尽量做到严谨又简约.

二、形象有趣、通俗易懂是教学用语的灵魂

数学知识很多是比较抽象的，相对来说比较难想象和理解. 教师如果能把抽象的东西具体化、直白化，那不但学生听起来容易理解，也会对这个知识点更加印象深刻. 在这个过程中，学生不仅能懂得知识并理解知识，还能根据老师的思维进行想象，把抽象的知识经过自己的大脑加工再存储到自己的脑子里. 在教学中又该如何通过驱动学生的数学想象，来让学生理解抽象知识并达到培养学生数学能力的目的呢？

例如在讲到“幂的运算”时，为了让他们对幂的理解更透彻深刻，于是这样讲到：“幂又称乘方，表示一个数自乘若干次的形式. 乘方与积不一样，如23与２ × ３不一样，乘方的计算随着指数的变大而迅猛地变化. 我们可以想象一下，如果有一张足够大的白纸，厚度是０．１毫米，将它对折６０次之后，有多厚？同学们可以发挥一下想象，估一下折叠纸有多厚. ”学生们估算的结果也就几百米，几千米，大胆的也就猜到几万米. “好，我们来粗略算一下，因为每次都是对折，也就是说纸的厚度每次都乘以２，也就是０．１ × 260，２的１０次方等于１０２４，２的６０次方等于６个２的１０次方相乘，即使把１０２４当成１０００来计算，１０００的６次方也是个１９位数，再把结果换成千米为单位，去掉７个０，还是个１２位数，也就是大约有千亿，地球赤道约为４万千米，那这叠纸的厚度大约可以绕地球赤道２５０万圈. ”“哇！”同学们一片哗然，感觉难以置信，在台下议论纷纷，表现出很惊奇的样子.

通过对抽象的数字及运算概念进行了具体化的表述之后，学生们将对这个知识点更加印象深刻，同时也感叹数字世界的神奇，这对提高学生们对数学的兴趣也是有帮助的.

三、情感亲切、语速适中是教学用语的升华

语言是传递和交流思想感情的载体，教师在说话的时候要尽量做到亲切、感人，这样不仅能使学生保持积极舒畅的学习心境，还能唤起学生的学习热情，更会由于对老师的亲切而喜欢上这门课程，从而产生不可低估的力量. 正如古人所说的“感人心者，莫先乎情”.

在这方面，许多专家也认为：智力源于情感，情感支配智力. 教师亲切的语言能在教学中焕发出课堂的活力，是营造课堂气氛的重要途径. 说一段同样的话，不同的语气说出来的感觉是不一样的，亲切、自然的用语能缩短师生的心理距离，更方便师生的沟通和课堂上的沟通. 还要善于运用丰富的面部表情和眼神，让学生得到最直观、最形象、最真切的感受，并因此受到鼓舞和激励.

此外，教师在课堂上说话的语速、语调也是个非常重要的问题. 优秀的教师讲课一定是语速有缓有急，语调有高有低，神采飞扬. 如在课堂上有人昏昏欲睡的时候可以忽然提高声音，以提神醒脑，提高学生的注意力. 当讲到精彩处时，可以降低声音，让学生们更加静心的听，保持他们的注意力. 有些老师一堂课下来，几乎都是一个语速和不变的语调，让学生们听得几乎昏昏欲睡，这跟老师讲的内容也有一定的关系，但如果教师能够在语速和语调等表达方面做得更好的话，学生也不至于昏昏欲睡，所以教师对语言的表达也要加以重视.

四、结束语

事实上，教师的课堂用语优化方式还有其他很多细节要注意，并不是就只上面这几种. 比如说教师的面部表情、手势动作等也有一些讲究. 教师的课堂用语及整体表现出来的感染力既体现了教师的教学能力，又能使课堂达到更好的教学效果. 因此，教师在教学实践中要不断探索，不断总结，并不断完善自己的教学用语. 若如此，我们的课堂教学质量也会不断地提高.

【参考文献】

［１］汤华.初中数学教学语言的四个特点.素质教育论坛（上半月），２０１０（７）.

［2］王国周.打造初中数学高效课堂之我见.成功（教育版），２０１０（５）.

［3］孙万春.初中数学语言教学的实践与研究.中国科技博览，２００９（２１）.