物理课堂中趣味性教学的思索

张雅波

摘 要：高中物理教学要探索课程趣味性与规律性紧密结合，提高物理教学效果。在物理教学中，要从具体生活入手，让学生从身边的小科学中学到知识，再把知识应用到科学中，使课堂充满收获实验的成功的成就感。在物理教学中，要注重语言表达的趣味性，并灵活运用现代化教学手段。

关键词：物理；课堂；趣味；教学

闲暇时领着孩子逛街，发现有一款叫电子积木的玩具很受家长欢迎。我索性买了一套，发现它将物理中难以理解的电路知识变成了较为简单的玩具，孩子们通过拼装就能完成一个简单的电路，这能充分激发孩子对物理科学的兴趣。在物理课堂上如何使学生感到有趣，使学生能够在轻松愉悦的环境下学习，用快乐的心情去记一些枯燥无味的知识呢？我认为，教师要会挖掘材料本身的趣味性，将知识用趣味化的语言和方式表现出来，使一节课生动有趣。这样，学生既学到知识，又获得快乐。曾听过这样一则故事：一人养了一只猫。一天，他买了一瓶鱼肝油想给猫补充营养。他使劲扳开猫嘴，可是猫就是不听话，使劲儿挣扎。“啪”，一不小心掉在地上洒了一地。这人非常生气。忽然看见，猫慢慢走过去吃地上的鱼肝油。这才恍然大悟，原来猫不是拒绝鱼肝油，而是拒绝主人喂养的方式。我们的学生也是这样，下面，我将从几个方面谈一下自己的趣味性教学体会。

一、从生活入手，让学生从身边的小科学中学到知识，再把知识应用到科学中，使课堂充满收获实验的成功的成就感

例如：将一本书放在另一本书上，我们将下面的书抽出来非常容易。可是，将两本书像洗牌一样每页交叉在一起，再用力去抽其中的一本书，这时明显感觉到了很吃力，从而引出了摩擦力的知识。这样形象、直观、有趣的实验，学生很容易理解，并且感受到物理学对物质文明的进步，对人类思维发展产生不可缺少的作用。这样激发了学生的兴趣，也从玩中掌握了科学道理。我认为，联系生活实际的趣味实验，对学生来说吸引力非常强，主要是由于实用性强，容易激发起学生应用物理知识的强烈求知欲望，从而培养学生主动观察，主动探索等良好学习习惯。

二、在物理教学中要注重语言表达的趣味性

在物理课堂教学中如果语速太慢，学生不喜欢也没精神。声音太低，学生又不会重视；声音太高，学生集中精力的时间较长，也必然产生疲劳。教师的语言表达艺术是非常重要的基本教学能力，教师的语言感染力具有重要的作用。生动风趣的语言，对好奇敏感的高中生效果很明显，可以使学生愿意学习并能引起高度注意，能够让他们在较为轻松愉快的环境中愉快地接受知识，增强自己的技能。所以，在课堂上，教师要把握好语速，还要善于运用自己的表情，尽可能开发自己的幽默细胞。要把比较难的知识点编写成对联、绕口令或其他形式的艺术作品，运用到教学中，大大提高学生的学习积极性。

例如：在讲解牛顿第三定律时，我自己总结了一套顺口溜，大概内容是：你推车，车也推你，双方运动为何车没动；蛋击石，石也击蛋，等值二力为何蛋破碎。横批：说对有奖。同学们刚开始时窃窃私语，然后是踊跃举手发言，利用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释了这一现象。学生既丰富了物理知识，也丰富了语文知识，而且也非常好记。

众所周知，物理课本较为理性，知识深奥，缺乏故事性。在课堂上，通过讲故事的方式进行教学，最容易吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。所以，教师要将生活中的故事带到课堂上，故事讲到一定的时候要进行切换。这样，物理知识就潜移默化地进入学生的头脑，留下深刻的印象。比如，教师可给他们讲一些动物占领地盘的故事。人类会用围篱笆来保护自己的财产，狼、狐以及其他一些犬科动物是用尿液、粪便以及小区域的地面抓痕来宣告地盘。动物排泄物各有不同的特殊气味，而这些气味只有动物本身才能分辨，其他类动物闻到这种气味就知道此地有主，而且能够大致了解这个动物的年龄，决定是否与之争夺领地。这时，话题一转，电场也是一样，电荷激发电场，电场只对电荷有力的作用，课程就在浓厚的兴趣中完成。

三、在物理课堂灵活运用现代化教学手段

多媒体辅助教学是教学中的重要手段，在物理课堂上能极大地促进物理课程的教学效果，提高教学质量。利用现代教学媒体能呈现多种形式的教学信息，还具有灵活的交互性。它可以使演示实验变得可见、可信、可靠，可以优化课堂结构、丰富教学内容，提高课堂教学效益，使揭示的物理问题更深层次、更细致形象地显现给学生。要充分利用计算机的优势，增大课堂的容量，以其生动的特点去启发、引导、拓展学生的思维与视野，提高学生认识和理解问题的效率与质量。有一些知识，可以通过动画模拟或声音的强调，在观看或听的同时让学生快速集中精力，产生浓厚的兴趣。

在物理教学中，教师一定要有自己的教学特点，在课堂上尽可能将复杂的知识变得简单，将深奥的知识变得较浅，让学生体会到学习的快乐，从而轻松地掌握知识，更上一层楼。

（肇源县职业技术教育中心学校）