对口单招基础会计教学初探

黄锦欢

本文从确定教学目标，组织教学内容，选择教学策略，引导学习方法等四个方面阐述了自己在对口单招会计教学过程中对这门课程的教学体会。

基础会计是会计专业必修的基础课程，是学生进入职业学校后的第一门专业课程，也是对口单招考试中财会类专业的一门必考课程。这门课程学生学习的好坏，对后续专业课程学习的效果有重要的影响。因此，教师如何教得更好，让学生学好这门课，值得探讨。本人是一名对口单招财会类专业教师，对《基础会计》教学进行了一些思考。

一、根据学生的特点，确定教学目标

对口单招的学生，有的文化基础不好、怕考试、习惯懒散、不自信，学习目的不明确，好的学习习惯一时还难以养成，在学习上很自卑，受到一点点挫折就会很沮丧，甚至有的还有厌学情绪。但相对一般的中职生，他们因为要参加高考，学习态度相对认真些，各方面的表现也好些。我们教师首先要充分考虑到学生的这种特殊性，从这点出发设计合适的教学目标。在确定教学目标时，要考虑几个基本要素，如课程标准，对口单招考试大纲的要求，以及专业的技能要求等等。可以把顺利通过对口单招考试设为最终目标，然后把这个大的目标分解为几个阶段来完成，不同的阶段向学生提不同的要求，根据教学环节设计不同的教学目标。当然在这一过程中，也不能忽视学生在教学活动中的主体地位，要向学生指出，职高阶段的专业学习只是打下一个基础，是进入大学的“门槛”，如果能顺利进入大学的话，专业上还会有更深更广的学习和探索，从而激发学生积极向上的热情与动力。

二、根据考试大纲，有针对性地选择和组织教学内容

考试大纲中，《基础会计》的内容是整本教材，所以教师在教授过程中肯定是全面展开，但还是要有重点地进行教学。对于单招的学生来讲，这门课程是接触的第一门专业课，没有任何感性认识。所以，教师在教学过程中，对其中的理论部分内容要作详细讲解，并要求学生记忆和背诵。然后随着学习的深入，再转换为对知识的理解和运用。同时根据考试题型，在对章节处理上的侧重点也有所不同。如主要经济业务的处理，在新授时可作为重点知识来讲解，但在第二轮复习时就不再作为重点。应该把重点放在对理论知识的理解上。在教学内容组织形式上，可根据课程教学大纲和对口单招考试大纲的要求，把教学内容划分若干既相互独立又有一定联系的项目或模块，各个项目或模块有自己的独立的教学目标和任务，又是整个课程的有机组成部分。特别是针对会计实务部分，可划分为几个项目，如数字书写、原始凭证填制、记账凭证填制、错账更正、账簿登记、银行无存款余额调节表的编制、会计报表的编制等。一方面使学生的学习内容与对口高考的要求基本一致，另一方面也让学生对会计的基本实训有所掌握。

三、灵活选择教学策略，激发学生的学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，只有学生真正对这门课产生了兴趣，才有可能把这门课学好。针对当前《基础会计》教学内容的技术性强、趣味性不足的现实，教学策略的选择显得尤为重要。作为教师不仅要随时向学生传递最新的会计专业信息，还要能够运用一些日常生活中风趣、幽默的例子进行分析和解释，以活跃课堂气氛。同时，还应该恰当运用案例教学法。把案例教学法贯穿于传统教学法中，能取得很好的教学效果。比如：在讲资产要素时，可组织学生进行一次家庭或班级财产的认识活动；在讲述“权责发生制”时，可以以公交IC卡的使用、家里水电费的缴纳为例，说明费用的发生确认和实际支付的不同。

四、授之以鱼不如授之以“渔”，引导学生掌握正确的学习方法

基础会计这门课理论较多，教师要引导学生掌握正确的学习方法，解决学生死记硬背的烦恼。要引导学生掌握正确的识记方法，比如运用图表法、对比法等进行识记。由于对口单招的学生要参加高考，有的老师课堂上满堂灌，学生课后麻木地搞题海战术。这种做法，学生不能真正地参与教学中，教师的教学任务虽然完成了，但教师和学生都感觉很累。因此，在日常教学中，教师要针对学科特点、考试要求，改进教学方法，优化教学内容，以实实在在的“讲”和“练”来提高教学效果。只有使学生在分析解答问题时养成认真、仔细、严谨的良好习惯，掌握了正确的学习方法，方能确保有较高的得分。

作为会计专业必修的基础课程，基础会计是学生进入职业学校后的第一门专业课程，也是对口单招考试中财会类专业的一门必考课程。这门课程，如果学生学习得不太好，那么，对后续专业课程的学习，将有消极影响。因此，教师平时要思考如何教得更好，让学生学好这门课。而教与学，是一个相辅相成的过程，必须通过师生的相互配合，才能取得良好的教学效果。我们教师需要不断提升自己的理论知识水平和专业技能水平，不断改进教学方法，才能将更多优秀的学生送入大学的校门。

（海门中等专业学校）