中职学生英语有效阅读教学小议

卢炳文

摘 要：目前，大部分中职学生的英语水平差异极大，学生普遍存在对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足，厌学的现象。教师要根据他们的特点和具体需要，运用有效阅读教学方法进行教学，丰富阅读教学过程和积极引导学生主动探究学习，有效地提高中职学生学习英语的能力。

关键词：有效阅读；情感态度；学习能力

新的《中等职业学校英语教学大纲》要求我们教学要以学生为本，倡导能力本位理念，满足生活职业需要，关注学生差异与发展，实施多元教学评价，推动学生适性发展，全面提高中职学生的英语学习能力。阅读理解教学，不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，理解文章的内涵，而且更重要的是使学生掌握阅读的方法和阅读技巧。有效阅读教学旨在使学生的学习思维和感悟过程在阅读过程中不断升华发展，帮助学生形成多元化的阅读学习方法、多元化阅读思维和多元化探究学习能力。有效阅读教学的运用能够让学生的英语学习和语言表达能够进行完美的融合，让学生的自主阅读和思考探究能力不断得到提高。阅读教学的好坏，将直接影响到中职英语教学的成败。

一、培养学生积极的情感和态度是开展英语有效阅读教学的基础

中职学生学习英语的现状是令人担忧的，中职学生英语基础普遍薄弱，有的学生对英语产生恐惧和抵抗心理，许多学生没有良好的行为习惯和学习习惯，对自己的英语学习状况既不满意又没信心。部分学生认为在中职学校中学好专业技能就行，并不重视语文、数学、英语等文化课的学习。中职学校的英语教师要改变这种状况，确实有极大的困难。

态度决定一切，对问题持什么态度就会有什么结果。教师要想学生改变学习态度，首先要我们教师改变教学态度，平等地对待学生，让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他。有时候一个微笑，一声问候，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。2011（春）文秘班的Y同学，无心学习，对英语产生恐惧和抵抗心理，上课不是迟到就是早退，经常旷课、不做作业。针对这情况，我多次主动找她谈心，了解她的家庭、学习、生活情况。她觉得老师关心她，她主动找老师谈理想前途，但是她总是说自己笨、学不会、不知以后自己能做什么工作等等。我劝她说：“你这种想法正确吗？笨鸟就要先飞，滴水穿石并非滴水的力量大，而是功夫深；成绩优良不是天资高，而是学习勤奋。你的成绩不好，并不是脑子问题。爱迪生小孩时被认为是个笨孩子，但他从不气馁，勤于动手动脑，凭自己的努力，终于成为一名伟大的发明家。老师相信，只要你努力，一定可以实现自己的理想。” 她有了一种被重视、被接受和被尊重的感觉，拉近了师生距离，改变了对老师的态度，建立了良好的师生关。她学习勤奋了，英语越学越有劲，并做了科代表。

在英语阅读教学过程中，设法让学生有一种被重视、被接受和被尊重的感受。只有学生能体会到一种前所未有的乐趣，才会觉得阅读是一种享受，才会产生对英语学习强烈的内动力。因此，培养学生积极的情感和态度是开展英语有效阅读教学的基础。

二、尊重学生的差异是开展英语有效阅读教学的途径

没有差生，只有差异。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，教师应使每个学生在自己的基础上、从不同起点，得到最优发展。

（1）在英语阅读教学中，正视学生的差异。教师就要找到恰当的切入点，确定合适的教学目标才能实现真正的有效。目标过高遥不可及，目标太低浪费时间。阅读理解主要测试学生从书面文字材料中获取信息的能力，也包括简单的应用性文字，其内容能为学生所理解。阅读材料涉及的语言技能和词汇，要符合现阶段学生的情况和教学大纲要求的范围。首先，教师要通过精心指导，解析阅读材中的关键句型、短语，突出重点、分散难点，最大限度地降低学生对阅读内容的理解难度。其次，紧扣中职英语“实用为主，够用为度”的原则，所选用学生阅读材料符合“实用和够用”的要求。再次，兼顾学生的共性和个性。英语学习成绩普遍较低是中职学生的共性，教师要在英语阅读教学中，让所有的学生都学有所获，获得学习的乐趣。基础较差的学生感受到被重视、被接受和被尊重，跟得上，想学，乐学。对学习好的学生来说，能以此为起点，迈向更高的目标，探究多元化学习方法。

（2）尊重学生的差异，课堂教学绝对不能满堂灌。夸美纽斯说：这犹如向窄口瓶子猛灌多量的水一样，结果大量的水都流到了外面，最后瓶子中所得之水比缓缓注入的还要少。作为一名教师，在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。因为教学对象（学生）是活生生的人，他们具有潜在能动性，每个人都有差异，每个学生都有不同需求。苏霍姆林斯基认为，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣。这就需要我们教师认真分析学生的个体差异，满足他们不同的需求，并以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，以满足不同学生的需要。

（3）尊重学生的差异，凸现学生的个性。在英语阅读教学中，教师要根据学生的认知水平和学生的学习程度来进行分层教学，体现学生学习的差异性，使不同层次的学生不同程度地提高英语的学习能力。例如，教师在英语阅读教学中，组织学生运用pair-work、team-work或group-work等方式进行合作，这样小组内优劣互补，互相帮助，使他们共同提高。又如，引导学生多角度、多层次地探究问题，把握知识点，使他们共同努力，完成老师布置的各项任务。每个人的努力都能得到老师的认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心、自信心和学习的动力就会大大增强。

（4）尊重学生的差异，培养学生的多元化阅读思维。教师要注重培养学生的多元化阅读思维、多元化探究学习能力和语言综合应用能力。依据教学目标，结合教学内容与教学要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外阅读教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，从而提高他们的语言综合应用的能力。因此，尊重学生的差异是开展英语有效阅读教学的有效途径。

三、探索英语阅读教学方法是开展英语有效阅读教学的保证

教学有法，教无定法。英语阅读教学，要培养学生利用英语快速获取各种信息的能力。如何开展英语有效阅读教学，怎样培养中职学生的英语学习能力，是我们中职英语教师要思考的课题。笔者认为，加强英语阅读教学研究，积极探讨、研究英语阅读的教学方法是开展英语有效阅读教学的重要保证。

（1）行之有效的阅读教学方法必定能激发学生的学习动机。有动机的外语学习自然学习效果好，而无动机的外语学习往往成为一种负担，学习效果不佳。所以，在英语阅读教学中，我们教师要采用多种教法来激发学生的学习动机，创造各种有利于他们阅读英语的教学活动。可以采用游戏等方法来不断满足他们的好奇心和活泼好动的特性，激发他们的学习动机，让他们乐于参与到教学活动中。

（2）行之有效的阅读教学方法必定会激发学生兴趣。在英语教学阅读中，我们教师重视培养中职学生的积极情感态度，使他们始终保持着对英语阅读浓厚的兴趣，不断增强他们学习英语的自信心和合作意识，学生英语阅读就会达到良好的效果，教学事半功倍。

（3）行之有效的阅读教学方法必定要加强学生阅读理解方法的策略指导。教师要结合学生的特点，使学生掌握必要的阅读方法和技巧，减少学生间阅读理解能力的差异性。在阅读教学过程中，学生学习并不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性和理性相统一的领悟过程。教师对阅读理解教学的策略应该遵循阅读和阅读教学本身的特点，设计的教学过程应激发学生的联想和想象，引导学生用自己的知识和经验、情感填补作品中的空白。引导学生把握和领悟文本内涵，反复地阅读，争取完全理解，逐渐明白作者的意图，形成自己的想法。

在英语阅读教学过程中，教师要善于观察学生。利用学生的思维、想象、情感等心智因素，探索阅读教学方法，选择适合学生的学习策略、阅读的方式。同时，教师还要合理利用教材或根据教材知识点创设开放式教学，开发教学资源，丰富教学内容，探讨教学方法、途径和手段。利用现有的音像视听设备和资料，例如广播电视、计算机、互联网、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件。要通过多角度、多方位、多层次的学习活动，使学生较自然地融入教与学的双边活动中，从而拓宽学生学习和运用英语的渠道。

总之，学生的阅读理解能力因人而异、因阶段而异。所以，对不同层次的学生，甚至于同一学生的不同阶段，都应设立不同的目标和要求。《中等职业学校英语教学大纲》在阅读方面，提出了基本要求和较高要求，就是为不同层次的学生设置不同的阅读目标和要求。教师可帮助学生制定阶段性的小目标，某一阶段阅读某一层次的文章，当学生达到这些目标后，就会有成就感，从而树立学习的信心，更积极地投入到阅读中。教师要随时了解每个学生的阅读进展，从而有效地关注每个学生，及时进行有针对性的指导和鼓励，达到调动学生阅读兴趣、实现有效评估和监督、不断提高中职学生阅读理解效率的目的。

参考文献：

[1]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,1999.

[2]李庆安.英语教学心理学[M].北京:北京教育出版社,2001.

[3]顾曰国.英语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

（作者系云浮市中等专业学校英语教研室主任）