试论中职《电子电路基础》项目课程设计

蔡海燕

摘要:中职教学的主要目标是加强学生个体的实际应用能力和对专业知识的操作能力。中职教学过程中对各项科目的教学都存在不同的侧重点,本文主要研究了《电子电路基础》课程的教学改革,分析了《电子电路基础》课程的内容设计过程和特点,并且针对教学内容设计的考核方法和教学实际效果的考察做出了新的定义。

关键词:中职教学电子电路基础课程设计

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0176-01

中职《电子电路基础》在教学内容中主要是介绍电子电路基本的单元电路以及应用发展的一门课程,中职学生学好这门课程,对于拓展学生的专业技术视野、了解当今机电数控技术的现状和趋势具有一定的推动作用,可以通过研究电子电路的构成和如何使用电子电路的应用性知识去拓宽学生的专业技术视野,提高对专业知识发展的认识,该门课程内容理论性丰富,实用电路从简到繁的应用相当广泛,为了做好理论与实践教学的辩证统一关系,优化课堂应用教学,提高学习效率,课程内容设计的创新成为了必然趋势。

1 教学目标设计

《电子电路基础》课程内容主要是关于电子电路技术应用理论与实际操作信息的统一,主要教学目标包括三方面:第一、专业能力,专业能力指的是《电子电路基础》课程学习时具有的实际应用能力和实际操作能力的培养,在专业能力的教学目标中介绍了流水灯电路、抢答器、振荡器、电机调速和调光电路等内容。第二、方法能力的提高,方法能力得到提高指的是让《电子电路基础》课程可以从根本上实现加强中职学生操作能力与操作方法的目的,利用多媒体教学,开展电影、视频、广播、幻灯、录音、挂图、模型等教学方式提高学生学习的记忆力和学习能力,第三、社会能力目标,《电子电路基础》课程的教学主要目的还存在锻炼学生社会实践能力的作用,因为学生的学习主要目标在于更好的回报社会,提供给社会必要的劳动力保障和专业化的技术,技术的要求就是中职院校的根本发挥优势,去提高《电子电路基础》课程的专业化与社会实践化的知识和理论,更好的拓展《电子电路基础》课程的发展空间。

2 教学内容设计

中职院校《电子电路基础》课程的教学内容,本着实用、适用的原则,根据社会实际需求岗位所需要的职业定位进行教学发展的定位,根据职位需求充分将《电子电路基础》课程的内容进行定位,充分体现其职业性、实践性、开放性的特点,根据不同的层次需求有所侧重,还需要注意在后续课程的教学中需要加强注意力和专业化的结合。在课程教学内容安排中首先是确定一个学期的课程时间为60学时～90学时之间。其次传统教学法对电子电路基础教学没有过多的实际锻炼,教学内容欠缺实际发挥,在新课程设计中要根据课程内容,优化后的课程情境体系包括元器件基础知识、各种放大电路的设计和原理、电子电路参数测量仪器的使用等等。

3 教学过程及教学方法实践

《电子电路基础》课程教学过程主要采用注重实际教学的方法,强调教学的创新与社会运用性,注重加强教学过程中的实际操作能力与社会实践能力。

第一、是情景－目标－任务教学方法,该教学方法主要目的在于强调教学学习动力,实时调动学生学习的积极性和热情,加强学生完成自我目标的学习动力,提高《电子电路基础》课程学习任务,情景－目标－任务教学方法的侧重点在于在环境教学中提高学生学习知识的主动性,可以在相关环境中提高学生自我的电子电路配套操作能力,树立在情境中教学,在目标中制定自我发展方向,在任务中提高自我能力的教学方式。主要侧重理论教学过程的项目课程工作分析。在学习情境一中,设定下列学习目标:

(1)掌握常用仪表如万用表、示波器、特性图示仪的使用。

(2)能用万用电表测试二极管、三极管极性,二极管、三极管应用电路,能用示波器测试三极管工作电路,能用仿真软件仿真测试三极管电路。

(3)掌握分析和测试放大电路的静态工作点的方法;掌握分析和测试放大电路的性能指标的方法,能区别共集电极放大电路、共基极放大电路、共发射极放大电路不同的工作特点。

(4)理解负反馈意义,能够判断负反馈类型,会分析各种反馈电路,能用仿真技术验证分析结果。

(5)理解推挽互补功率放大电路静态工作点设置,掌握输出功率计算方法。

(6)掌握用仿真技术验证电路工作结果的方法。

(7)能列出元器件清单,查询价格,能用万用表测试静态工作点,能用示波器测试各级输出信号和交流性能指标。

第二、利用开展EDA教学模式提高学生学习电子电路基础的实用性能力与学习目标。EDA教学是电子化数据自动教学的简称,电子数据教学的主要目的是为了通过计算机的模拟、仿真原理设计并验证电子电路教学中存在的漏洞,EDA操作对于电子电路的电路图设计、电子元件的改装、电子数控、通信能力的调整与整体设计都存在不同的推动总用,可以提高教学实用性。利用EDA强大的仿真与测试技术,辅助学生对电路制作、课程设计、毕业设计等进行设计,并在各个设计阶段利用计算机进行模拟仿真,而且在系统板设计结束后仍可利用计算机对硬件系统进行完整的测试(边界扫描技术)。而传统的设计方法,如单片机仿真器,只能对完成的系统进行局部的仿真调试,在中间过程设计方面则显得无能为力。

4 考核方式设计

中职《电子电路基础》课程教学内容涉及中的考核方法主要是建立健全班级的考核制度,建立奖惩制度、设计学生考勤平台、加强各项学习数据统计。针对新的教学教育方法要考虑到合理和科学的建立一种考核机制,可以从学生本身出发,记录下学生的学习状况,从而更好地评价学生的学习动力和学习主动性,在公平、公正、公开的基础上,通过合理科学的方法提高中职学生自我的拓展能力,从《电子电路基础》课程中学会如何提高自我的途径,找到一种适合自我学习的方式。首先、中职院校要建立《电子电路基础》课程教学的班级奖惩制度,针对实际操作和实践能力较强的学生给予物质或精神上的奖励,对不用心学习和实际能力锻炼存在主观懒惰心理的学生给予惩罚。其次、要在校内设立一个网络平台,该平台的主要功能在于将学生学习电子电路基础理论知识并将理论知识转化为实际操作过程中的学习能力的各项指标进行记录,并将这些不同指标项的成绩进行公布,从而得到对学生学习状况的了解,认真的、全面的对学生学习能力的全面分析,这些指标包括学习成绩、实际动手能力、电子电路的排布状况验收、对学习知识的掌握状况等,采用优、良、中、及格和不及格五档评分。

5 教学实践效果

通过设计课程内容中添加进入了相关的理论与专业知识更加紧密的情景教学、目标教学、实际能力教学等多种渠道,而且还加强了各项教学过程中的各项指标的监督与考核,通过各种教学考核指标建立了考核平台与考核体系,通过这些教学方法提高了学生学习理论知识并将理论知识转化为实际操作的能力,还提高了学生的学习主动性,并且在中职教学中添加了实践教学的重要性,利用实践能力的提高,丰富学生自我学习能力,提高了学习效率与学习主动性。