对沿海地区普通高等学校国防教育教学改革的几点思考

李永宝

摘要:高等学校国防教育是全民国防教育的基础,是素质教育的基本内容。积极落实国家中长期教育改革和发展纲要,探索适合沿海地区普通高校国防教育发展的教育教学改革与发展路径,提高国防教育质量,推动国防教育事业科学发展,对加强新时期国防建设具有重要意义。

关键词:沿海地区普通高校国防教育教学改革

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0171-01

胡锦涛主席在审议《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》会议上指出,要坚定不移把教育摆在优先发展的战略地位,大力实施科教兴国战略和人才强国战略。要把改革创新作为教育发展的强大动力,创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制,改革教学内容、方法、手段,扩大教育开放。沿海地区有着得天独厚的地理位置和经济条件,但是近年来,在社会变革和经济浪潮的冲击下,沿海地区的普通高校国防教育遇到了一些新情况新问题。要增强国防教育的针对性、时效性,加强和改进沿海地区普通高等学校的国防教育,就要在研究国防教育教学改革上下功夫。

1 紧跟社会变革而发展,教学改革突出区域性

社会的变革,社会的经济、政治、文化、法律以及人们的思想、观念等都会通过不同的方式、在不同的程度上影响到学校国防教育教育的发展。每一次社会的变革,都会对学校国防教育带来影响。改革开放以来,沿海地区的经济快速发展,高等学校的办学规模和招生数量随之扩大。社会的变革对高等教育的质量和人才培养目标提出了更高的要求和标准。现在,沿海地区经济的持续发展要靠人才,没有人才就没有竞争力。所以,沿海地区各级教育行政管理部门和高等学校,把培养高素质的人才作为教育的根本任务,大胆探索改革,勇于冲破传统观念和体制的束缚,树立先进的教育理念,努力培养创新型、实用型和复合型人才。

区域经济和客观条件不同,高校的办学理念和教育目标的也存在差异,使得国防教育课程设置要突出区域性特点。军事课教学《大纲》规定军事理论学时为36学时,沿海高校军事理论专职教师很少,有的高校没有,师资力量一直是困扰沿海高校国防教育发展的难题。沿海地区普通高校军事技能训练,军训教官基本上是高校自己联系,随着军队建设的改革,帮训部队越来越少。另外,高校当地如果没有驻军,落实军训难度更大。沿海高校国防教育资金上能保证,但教育质量不高,缺乏长期教育的机制。使得沿海地区普通高校的国防教育和内地高校的国防教育存在差距,特别是和教育部部属院校差距更大。

2 紧跟战争实践变化而发展,教学改革突出动态性

战争是一种社会历史现象。国防教育是战争实践的产物,并随着战争实践的变化而发展。大国的兴衰总是和国防教育相伴,重视国防教育,国家就兴,否则,就衰。中国之所以有30多年和平建设时间,这和党的几代领导人的国防战略和国防教育政策有着密切的关系。今天,随着国际形势的深刻变化和我国社会的深刻变革,我国对世界的影响力在增长,但面临的外部制约因素也在增加,依然面临着军事安全威胁,同时也不容忽视政治安全、经济安全、信息安全、能源安全、海上战略通道安全等非军事安全威胁。西方敌对势力、“台独、疆独、藏独”分裂势力、恐怖主义、毒品、海盗等非传统安全威胁不同程度地影响我们国家的安全。

时代的变迁,战争形态和武器装备的发展,世界格局的演变、作战对象的变化以及大国的兴衰,不断对国防教育内容的改革与发展提出新的要求。由此可见,国防教育内容体系是一个动态的系统,它是国家发展的产物,并随着国家的发展和其它客观环境的变化,不断发展的。只有密切注视国家安全面临的威胁,包括军事威胁和非军事威胁,从中发现新情况、新特点,用以对照国防教育内容是否与之相适应,国防教育才能向更高、更深层次发展。相反,无视外部事物的发展变化及其对国防教育所带来的影响,国防教育内容就会缺乏针对性,国防教育活动也必然陷于盲目发展的境地。国防教育内容发展的这一动态特征,要求高校国防教育的组织领导者和军事教师,必须采用相应的措施,紧密结合国际形势发展和国家安全受到的威胁,紧紧围绕爱国主义教育这条主线,加强对教学内容的宏观指导与微观调节,坚持国家利益至上的原则,使国防教育的主观指导与客观条件的变化相适应,促进国防教育内容的滚动发展,以适应人才培养目标的要求。

3 紧跟科学技术发展而发展,教学改革突出开放性

现代战争实践表明,军事高技术已成为战争力量的重要筹码,决定战争胜负的关键因素,战争就是科学技术的较量。现代条件下作战,高技术武器装备占优势的一方,可以用较小的代价换取较大的战果。武器装备质量上的劣势却很难用数量来弥补,相反高技术装备的质量优势却能有效地弥补数量的不足。武器装备的技术差距,在战场上将表现为信息差、空间差、时间差和精度差。并且如果交战双方技术水平整体差距过大,已难以形成同一层次上的对抗。如果说以往的战争是以倾泻大量钢铁和弹药为基本特征的话,那么今后战争的发展趋势,将以高技术的密集使用为基本特征,即人们所说的“钢铁战争”已转变为“硅片战争”。军事技术的不断发展,对人才的需求提出了更高的要求。

计算机技术和信息技术的发展,使得高校的国防教育从封闭保守走向全方位、多领域开放。自从互联网进入大众化、全球化的时代,网络“无疆界”、“零距离”、“即时性”的特性便被有意识地用于进行国家间的政治文化渗透。由于西方发达国家在相当程度上掌握着网络的技术制高点,控制着网络的连接权、话语主导权,网络战正成为一种低风险的颠覆手段。要把提高质量作为教育改革发展的核心任务,树立科学的教育质量观,注重教育内涵发展。

沿海地区高校的学生经济基础、思想观念和科技素质同以往相比发生了很大的变化,多数学生思想开放,具备一定的分析判断能力。如果国防教育内容单一,环境封闭,方法陈旧,吸引力就会减少。再加上有些高校对国防教育认识不足,措施不力,致使出现有些大学生对于国家的安全环境和安全形势不甚关心,对于敌对势力的“西化”和“分化”图谋认识不清,对于恐怖主义、民族分裂主义、极端宗教主义的破坏性和危害性认识不足,有些大学生对国防建设表现出冷漠甚至抵触情绪。军事课教学的核心是培养学生的爱国主义精神,是一门实践课,不等同于政治理论和历史课。要激发学生的创新意识和研究态度,美军的一些新的军事观点,相当一部分是出自地方高校的研究机构和教学机构,这和美国国防教育的开放性有着直接的关系。现在很多学校进行教学改革,减少教室理论教学,增加实践学时。让学生到社会去实践、去调研、去探索。不是老师在课堂上传道授业解惑,而是结合人才培养目标,有针对性地培养学生的研究意识和创新意识。

参考文献

[1] 黄华华.在庆祝2009年教师节暨表彰大会上的讲话.

[2] 胡锦涛.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)会议讲话.