阅读教学之我见

曾丽红

摘要:阅读教学是中学语文教学中最重要的组成部分。如何才能让学生更好地理解课文,提高学生的自学能力与阅读水平,使之从阅读中懂得欣赏文章中的描景写物之美,懂得文章的基本内容与实际内涵,并从中得到教育与感悟,心情得到放松与快乐,一直是语文教学中的难题。通过多年的阅读教学实践,我从“激发兴趣,乐于阅读;点拨方法,引导阅读;拓展延伸,强化阅读;培养习惯,提升阅读”等方面做了尝试,效果比较显著。

关键词:中学语文阅读教学

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(c)-0134-01

阅读教学是中学语文教学活动中的重头戏,其效果如何直接关系到语文素养的提高。广大语文教师非常重视语文阅读教学。然而学生阅读水平的提高、阅读习惯的养成不是一朝一夕能够完成的,它是一个循序渐进、螺旋式上升的过程。笔者在阅读教学实践中,作了如下尝试:

1 激发兴趣乐于阅读

孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”爱因斯坦说:“热爱是最好的老师。”“以情动情”是教育的共同规律。教师的情感对学生来说,是导体,是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感,体验传导给学生,让学生喜欢阅读。因此阅读教学的首要一步就是要千方百计的激发学生的阅读兴趣,采用寓教于乐的方法,让学生在教师创设的乐学形式中使阅读本身引起学生愉快的情感体验,使阅读成为学生的一项乐事。教师应在传授知识中,不断点燃学生学习新知识的好奇心之火,激发学生对知识的渴望和追求,推进他们的思维发展,从而乐于主动地去探索语文中的有关问题。教师一定要在“激趣导入”这一环节上下功夫。如在教学生议论文解题技巧时,为加深学生对文中说理及议论要素的理解和把握,在出示议论文阅读材料之前,我先在班里搞了一次辩论赛。同学们积极展开辩论,对议论文的学习热情空前高涨,对相关文章的阅读学习也就水到渠成了。学生有了阅读兴趣,就会努力寻求阅读机会,从课内延伸到课外,从中获得信息,得到阅读满足,乐于阅读,自觉自愿的跨进阅读的海洋。

2 点拨方法 引导阅读

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”既然阅读是学生个性化的行为,那么教师是不是就可以“袖手旁观”了呢？不是的。“授之于鱼不如授之于渔”教师要适当的教给学生一些阅读方法。阅读方法林林总总,但以下几种常用的阅读方法对于语文学习来说是行之有效的,在阅读实践中运用常常会事半功倍:如阅读之前给自己确定一些具体目标,然后针对这些目标完成阅读的全过程,即目标阅读法。它有层层推进、反复阅读的特点,可较全面地清扫文章中的障碍,很适合自学新课和疑难文章。又如根据学习需要或阅读者的知识水平,有选择地阅读文中的重点、难点或重点文章,捕捉陌生知识点,称重点阅读法。该法针对性强,省时省力,适合于复习旧知识和自学与课文相似的文章。开放的阅读教学不是教师大包大揽,更不是放任自流,而应是学生和教师之间的互动过程。在这一过程中,教师要充分调动各种积极因素,引领学生阅读。

3 拓展延伸强化阅读

课外阅读是阅读教学系统的一个子系统,是阅读教学的有机组成部分。语文教师在进行阅读教学时不能只局限于课文,应当在完成课文的教学目标后,引导学生冲破课文界限,适当将思维引向文外空间,向横向拓展或纵向延伸,增加信息量,扩大知识视野,进而有效地提高学生的语文素养。苏霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明:一旦学生对学习失去情感,思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍,无论何等抽象的思维,没有情感都不能进行。课内阅读的范围、内容都有一定局限,学生得到的阅读锻炼也带有一定的局限性。课外阅读是在学生课内阅读的基础上把学生带入无比广阔的天地之间,接触到各式各样的文章。学生只有广泛阅读,才能实现“博览群书,厚积而薄发”。鼓励学生开展多种形式的课外阅读,让学生把自己在课内学到的读书方法延伸到课外。因此语文教师要有一种创设作品情境,唤起学生情感的能力,善于依托文本展示材料,拨动学生情弦,使学生情动于衷,从而“以境育情”、“以境活思”,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受美的乐趣.所以,理解文章的内容,要通过语言文字的挖掘,体会文章思想感情,使讲授的知识在学生心目中成为感受得到的并激励情感的事物,并由此升华情感。同时,教师也要加强指导,如分阶段、有计划地向学生推荐好书,组织学生朗读、编故事、讲心得,做摘记等。即起到了督导作用,又让学生有知识的交流。这样就强化了学生的阅读的乐趣。

4 培养习惯提升阅读

良好的阅读习惯是提升阅读能力的根本保证。培养良好的读书习惯是我国著名语文教育家叶圣陶先生的一贯教育思想。他认为语言文学的学习就运用来说是养成一种习惯,养成了这种习惯“才算是具有这种生活的能力。”叶老培养良好的读书习惯的观点深刻把握了中国人学习母语的教学规律,对我们当今的语文教学仍有现实的指导意义。良好的阅读习惯主要包含哪些方面呢？先看序文和目录的习惯。浏览和略读的习惯。默读的习惯。精读的习惯。．圈点勾画的习惯。使用工具书的习惯。同时还要建立一定的教学常规,规范阅读行为,使正确的阅读行为达到重复练习,达到强化,趋于稳定,达到习惯成自然。对于学生的课外阅读,教师要经常督促、引导和评价。对阅读笔记经常检查,以促使学生形成良好的阅读习惯。

知识在于积累,阅读贵在坚持。只要学生有合理明确的目标,科学灵活的方法,良好健康的心态,再加上教师的民主教学理念、适时指导和有效调控,阅读教学的有效性是完全可以实现的语文阅读教学是一门在探讨中不断发展的艺术,希望我的几点不成熟的浅谈,为洋溢着。墨香的“阅读园”增添一缕馨香。

参考文献

[1] 成少玲.课改背景下的初中语文阅读教学.

[2] 黄秀兰.初中语文阅读教学现状及对策.

[3] 杨丽娟.初中语文阅读教学中的“样板”教学.

[4] 程伟瑛.初中语文阅读教学语感能力培养途径初探.