心动不如行动

教师节那天，学生小红一脸神秘地递给我一张卡片，上面画了两个人——一个是刘谦，另一个是我。卡片下面写着：“老师，祝您节日快乐！——你的粉丝。”看着她灿烂的笑容，我不禁回忆起上学期的一段往事。

小红一直是老师的得力助手，同学们学习的榜样。可上学期，小红就像是变了个人，行为懒散，班级工作无心打理，整天无精打采，上学迟到，上课打瞌睡、走神，有时甚至连作业都不交。看到这一切，我的心中充满了疑惑，思虑再三，我决定去家访。

一进她的房间，我就什么都明白了。小小的房间成了刘谦的天地：墙上、床上、桌子上，到处都是刘谦的海报、贴画和魔术书。父母告诉我，自从看过春节联欢晚会上明星魔术师刘谦的表演后，小红就如痴如醉地迷上了刘谦，刘谦的明星档案她能倒背如流，每天搜集刘谦的信息，密切关注刘谦的行踪，时刻模仿刘谦的动作。刘谦在她的心目中是完美无缺的偶像，谁要是敢说刘谦不好，那就是跟她过不去。父母对她劝说多次都无济于事。我心里暗暗惊讶，真是一个十足的追星族！

家访回来后，我多次找小红谈心，我对她的追星行为给予某种程度的肯定，我告诉她，她对刘谦的崇拜是源于刘谦对魔术的专注和专业精神，她的追星行为恰恰是对成功的向往；我开导她，作为五年级的小学生，她应该努力学习、快乐生活，追星不应是她生活的全部；我告诉她，只要把握好尺度，不陷入疯狂状态，这就是一种正常的行为。我渐渐地发现，小红表面上似乎有所收敛，但背地里依然我行我素，一下课就迫不及待地模仿起刘谦的魔术，洋洋自得；为买到偶像的资料，她每天放学要多走一段路去书店，风雨无阻。如何“对付”她？我决定换个思路。

终于，机会来了。班干部就要改选了，我不再和她谈追星的事，精心布置干部改选。几天后，班干部改选投票结果公布了，一贯备受同学拥戴的她，这次居然榜上无名，这个结果令她吃了一惊，自尊心强的她黯然泪下。我不露声色，把一切都看在眼里。放学后，我把她留下来，让她谈谈对这次班干部改选的看法，她还没开口，眼圈就红了。我有意地问：“不能接受这个结果吧？”她点了点头。“那你就给刘谦写封信吧，告诉他你的苦闷以及你对他的崇拜，之后把那封信抄写十遍，然后挑选字迹最好的那份寄给他。”听我这么一说，她的眼里闪过一道光亮，笑着对我说：“好主意，谢谢老师！”那天，小红一进家门就忙开了……第二天一早,她来到办公室对我说：“老师，好烦，我不写了！”她拿出一摞信纸放到我的面前，抱怨说：“太烦了，我昨天写完后，一边修改一边抄写，抄了好几遍，我都不满意。为了尽善尽美，我咬着牙坚持到第八遍时，实在坚持不下去了。烦死了，真没劲！”看着满腹郁闷的小红，我故意惊讶地说：“怎么，就这样轻易地放弃了？你对刘谦的崇拜就这么不堪一击？俗话说，台上一分钟，台下十年功。看来你真的没学到他的精神。”听了我的话，她沉默不语。

“看看，为什么这封信写得这么乱？”我拿起她写的第一封信问。

“因为我可以重新抄写呀。”

“是啊，信可以重新抄写，但时间不会重头再来，难道不应该惜时如金吗？”

听完我的话，她陷入了沉思。看得出，她头脑中正进行着激烈的思想斗争。我乘胜追击，让她叙述刘谦成名之前是怎样刻苦学习魔术的，她说着说着就停住了。 “怎么不说了？”我目不转睛地望着她，把一张纸条递给她。纸条上写着这样一段话：“球棋歌影诸多星，半晌一时数不清。闪亮之前吃过苦，成名以后未曾停。专心致志倾全力，循序渐进持之恒。心动还须重行动，否则徒有慕星名。”放学后，我发现办公桌上有小红留下的一张纸条：“老师，谢谢您，我醒了，我要把刘谦刻苦学习魔术的精神用到学习中去！”以后的日子里，那个老师喜欢、同学们拥戴的小红又回来了。看着她那双求知若渴的眼睛，我欣慰极了。

苏霍姆林斯基曾说过：“在少年教育中产生困难的最主要的原因，就在于教育行为以赤裸裸的形式出现在他们面前，而人在这个年龄段从本性上是不愿意被他人教育的。”像小红这样的学生，从小在赞赏和表扬声中长大，从没有品尝过失败的滋味，自我感觉良好，不愿意接受家长的劝阻、老师的说教，甚至有抵触心理。因此，只有让她“经历风雨”，再抓住时机巧妙引导，让她在失败中逐渐反省，并进行自我反思、自我教育，方能取得效果。

小学生追星的现象很普遍，而且平均年龄越来越小，个中原因很多，其中一个重要原因就是寻找“理想自我”的替代者。他们不再满足于从父母、老师那里得到的教诲，开始尝试独立思考自己未来的人生角色，对丰富、快乐的生活充满憧憬。他们需要一个看得见、摸得着的鲜活的形象作为自我的代表。其实，偶像崇拜是少年儿童一种正常的心理现象，其中有积极因素，也有消极因素。我们不能简单地肯定或否定这些追星行为，而应当结合学生认识水平和实际的心理状态积极引导，使学生了解明星成功背后的努力和拼搏，帮助学生构建积极正确的崇拜心理。

【胡六林，安徽师范大学附属小学教导处副主任】

责任编辑/苗 培