思品课中课程资源的开发与利用

李立明

摘要：《思想品德课程标准》指出：要建立融合开放、发展的课程观，注重初中思品课程的开发与利用。发挥好人文教育功能，优化教学资源，全面实现课程目标。要实现这个目标，就要从学生的现状、学校的特色和社会的需求方面，探究初中思品课中课程资源的开发与利用的策略。

关键词：初中；思品；课程；开发

课程改革提出一个新的重要概念：“教学资源”，它来源于生活，是课程改革和教学的不竭动力和源泉。教学资源对课堂教学有很大的促进作用，它承载着丰富的知识、信息和经验，也充当着课程实施的桥梁。课堂目标试验范围的大小和水平的高低也取决于课程资源是否丰富、是否适合贴切。所以，为了搞好初中思品课教学，让德育工作发展更好，我们要加强教学资源意识，提高认知，适当地开发和使用丰富的教学资源。课程资源是课程要素的来源，贫困、落后地区的学校，课程资源并不匮乏，缺乏的是课程资源的意识和对课程资源的识别、开发和运用的能力。如果学会用新课程理念去识别问题，许多不同的资源在教育价值上是同质的，它们对于实现课程目标的意义和多媒体的功能上是同质的。不同的地方有不同的课程资源，关键在于怎样去开发和利用。

一、根据学生实际学情合理开发课程资源

学生是学习的主体，因此在开发课程资源时应注意结合学生的实际学情，坚持以学生的需求为资源开发的主要向导。第一，要综合考虑学生对课程资源的接受能力以及理解能力。学生的知识掌握层次各有差异，学习能力以及学习水平也是不一样的，这些都是在开发课程资源时应重点考虑的因素，对开发的课程资源内容的深度和广度起着决定作用。第二，要满足学生的兴趣爱好，符合学生的心理特点。根据学生兴趣爱好开发出来的课程资源可以让学生主动参与进去，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。第三，要结合学生的生活实践。教师应根据教学目标以及学生的生活经验、爱好和知识技能来开发课程资源，充分挖掘学生的潜力，发挥学生的主体作用，让学生主动参与到教学中去。例如，《多彩的情绪》这一课，通过“面对下雨”“老奶奶笑了”等故事，让学生去发现情绪与人们看问题的角度、态度、文化修养、道德品质之间的联系，帮助学生学会排除不良情绪的方法，在表达情绪时考虑他人感受，懂得与朋友分享快乐，分担忧愁是个人修养的较高境界。我在本课教学前制作了调查问卷，让学生写自己的烦恼。然后教师汇总，课堂上提出以下问题：（1）什么情绪需要调控？（2）展示人的不同情绪的面孔，请同学观察后配上一句话，描述该面孔的心情。这说明了什么？（3）展示学生情绪的调查表。教师根据上述调查，请学生介绍自己的烦恼，教师适时引导学生去发现情绪产生的原因、分类、作用，最后上升到自己的喜、怒、哀、乐，不要因自己的情绪变化干扰别人，做到“己所不欲，勿施于人”，进行道德层面的教育。这一课，从学生的现状出发，有效地开放、挖掘学生的资源，创造性地开展教学活动，既是对学生需求的一种满足，也是对学生心理健康和道德发展的一种关注。

二、依据学校特色开发校本课程资源

每个学校都有不同的区域位置，也有着不同的外部环境和内部特色，有着不同的硬件设施和校园文化。要依据学校特色开发校本课程资源。在教学七年级思品下册第一课《热爱生命》时，课前我让学生专门对校园里有关生命的信息进行了收集整理，熟悉我们周围的生命。正是这些多彩的生命构成了缤纷的世界，从而体会到人类生命的独特性。本节课从学校的自身特色出发，挖掘学校的特色资源，让学生关注学校，关注生活，关注生命。开发课程也要结合学生的生活实际。如在学习“引向光明的科学理论”一框时，我首先让学生以时间为顺序找出引向光明的科学理论有哪些？然后向学生讲清为什么称之为“引向光明科学的理论”，联系实际加以理解。如第一次学做某道菜，过程和方法要看菜谱学，菜谱即理论，第一次实践不一定成功，理论需要在实践中不断地论证。社会主义革命和建设的过程一样也必须有理论指引，最后，让学生明白正是因为有科学的理论指导，中国才能一步步从胜利走向繁荣昌盛。

三、从社会现实需求拓展课程资源的空间

家庭和学校之外的大社会是课程资源的重要来源，有着丰富多彩的教育资源。可以利用和开发的课程资源的种类繁多，课程资源的空间要比学校提供的课程资源大许多，可以充分利用社会课程资源，拓宽学生的学习领域和关注视野。如苏教版七年级下册第25课《伟大的旗帜》一课，本课的政治概念、观点相对深奥、抽象，具有较强的理论性和政策性。很多的思品教师只是就理论讲理论，从条条到框框，使学生听完后一头雾水，不知所云。例如：在教学“依法自我保护”这一主题时，先让学生举一些在校园内外发生的侵害学生权利的事件，同时教师列举几天前学校外面发生的社会青年向学生勒索钱财，打伤学生的事件，让学生展开讨论，这些事件中受伤害的都是我们青少年，面对这些事件的存在，我们该怎么办呢？学生讨论发言后，教师总结“我们成长需要法律保护，法律与我们的生活息息相关，我们要学法、用法，树立法律意识。”本节课从社会课程资源中选取典型事例，围绕教学目的，围绕学生在生活实际中存在的问题，展开讨论，导入新课，有很强的目的性和针对性。

总之，合理有效地开发与利用课程资源，要把教科书和教学过程看做一个开放的系统，从师生的实际出发，筛选课程资源。尽管教材现在依然是重要的课程资源，但它不是唯一的资源，而且其相对作用正呈下降的趋势。学校和教师要把教材作为课程资源来使用，从学生需求出发，在学校、社会所能提供的广阔空间合理地开发与利用课程资源，更好地为教育教学服务，致力于初中思品课教学效果的提高。

（丰县刘王楼初级中学）