中等卫校政治课教学实施素质教育的探索

孔伟

随着信息时代的发展，中专生的思想状况有许多新的变化，他们关心国家大事，关注国家前途命运。思维活跃的中专生，面对社会上一些不良现象，他们在人生价值方面产生许多疑惑。他们对政治课要求很高，不满足书本知识，希望教师能在理论和实践的结合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。针对学生的思想实际，如何进一步加强和改进政治课教学，直接关系到医护人才茁壮成长的百年大计。近年来，我们结合学校实际，拓宽教育渠道，通过多层次的教育活动，不断探索新形势下政治课教学加强素质教育的有效途径，取得了较好的效果。

一、在教育教学目标上把握好一个“度”字

所谓“度”是指卫生部颁发的“双新”所规定的每一学期教学中应达到的目标。只有控制好“度”，才能使教学有落脚点，使教学“有的放矢”。政治课教学要提高学生素质，不仅要重视知识的传授问题，更要在教学中培养学生学习知识，增强能力，发展思维，发扬个性特长，树立科学的世界观、人生观与价值观，形成良好的职业道德修养为具体目标。因此，我们在教学中，除了每学年对知识进行考试，同时还要加强对学生的觉悟和能力的考核，建立相应的德育考核档案，把觉悟、知识、能力的考核和考试有机结合起来，使培养目标融化于平时的教学中。同时注意两点：一是不能降低或提高目标要求；二是要全面兼顾，防止有所偏废。

二、在教学过程中注重一个“能”字

所谓“能”，是指能力的培养，因此，在教学中就应帮助学生学会读书，培养学生的各种能力。教师在课堂提问中要具有让学生动脑的价值，使每名学生有话可说，有事可做，有脑可动。

在教学过程中，教师要帮助学生运用所学的理论去剖析社会，解释理论和现实的有关问题。例如，在讲授“商品经济的基本规律”这节课的时候，如只从书本上作出理论分析，学生不易理解，我让学生在课余时间走向社会，到菜市场、商店、工厂对价值规律发生作用的表现形式及影响因素进行社会调查，考察一下企业是如何按价值规律来进行生产、经营的。然后以小组为单位，通过口头报告，调查报告的形式，在课堂上进行交流，畅谈体会。他们用生动而丰富的资料，说明价值规律的三大作用，对理论的理解比停留在书本上要深刻得多。这样，政治课的教学已不再是“纸上谈兵”，而是把课堂与实践结合起来，使钻研知识真正成为学生学习的动力。

教师还可采用课堂讨论、演讲等形式扩展学生思维，从而多方面培养学生的思考能力，适应社会能力，使他们成为社会有用人才，为他们将来走向社会打好基础。然而，书本知识与现实社会有一定距离，要让学生适应生活，就要告诉学生一方面社会环境是复杂多变的，书本知识不可能与现实社会一拍即合，在心理上要好充分准备；另一方面，复杂多变的社会环境需要我们用所学知识去正确观察、分析，这就需要辩证地看待社会主义市场经济形成过程中出现的种种社会现象，树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、在教学内容的组织上突出一个“新”字

“新”在政治课教学中有特殊的意义，现有的中专各门课的教材所涉及的内容，有些部分学生已接触过，如果处理不好，就会使学生失去学习兴趣。所以，教师在安排授课内容时，必须在突出“新意”上下工夫。

在新意上下工夫，其内涵是很广的，我们认为应该从以下两个方面把握。

（1）要了解学生已知的知识。如对现有的教材内容，哪些是中学阶段已经接触过的，哪些还没用接触过，学过的又学到什么程度。对此，教师都要在安排教学内容前进行调查，做到心中有数。

（2）对教学内容的体系结构、表现风格、要求角度等方面有新的变化，以给学生带来“新意”，从而引发学习兴趣和提高教学效果。如在法律知识的教学中，将近几年来我国颁布和实施的一些新法律，特别是对保障自身利益的有关法律，诸如《消费者权益保护法》《劳动法》等内容补充到“运用法律武器、维护公民合法权益”这一内容教学中，收到了较好的教学效果。学生在学习体会中谈到：这样的教学安排，贴近了我们的生活，学起来有兴趣。它不只是使我们多了解了几部法律，更重要的是使我们更全面、更深刻地理解了法律的意义和作用。而在这之前，我们通常把法律理解为对人的“整治”，而忽视了法律在另一方面对人的尊严和权利的保障。

四、在教学方法上体现一个“活”字

主要从三个方面去把握。

（1）教师要教“活”。应根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采用不同的教学方法。如新生开始步入卫校，对新环境的一切均感新奇，但又年少幼稚，因此，在教法上可采用“学导式教学法”，即在教师指导下的渐进自学。教给他们学习方法，培养其自学能力。这也是在教学中实施素质教育的根本点。老生对学校环境、学习方法都较适应了，因此显得轻松、好动，同时随着社会阅历的增多，变得较为老练，又面对毕业分配的压力，在教学中应采取“研究式教学法”，即教师引导学生主动学习的过程。有利于培养学生的学习主动性和创造性。在教学中创造一定的教学情境，进行社会调查等，从而培养学生思辨能力及适应社会能力。这就要求教师因材施教，力求教学有新意，符合学生口味的，这样就把教材教活了，课堂搞好了，学生学活了，把教学过程中的育人功能充分的体现出来了，这也是对素质教学的一种有效的探索。

（2）学生要学“活”。学生要养成带着问题看书，在看书中勤提出问题，解决问题的学习习惯。初步掌握思维技巧，学会辩证地思考问题，具有科学的世界观。

（3）教学方式要“活”。在教与学中沟通师生情感。可采用讲授的方法，讨论的方法，案例分析的方法，师生“换位”的方法，多媒体的方法等。新方法的灵活运用，能充分激活学生的注意力和学习兴趣，使他们情绪高涨，从而将眼、耳、口、手、脑器官达到最佳状态。还可采用走出去的方式，开阔学生的视野，丰富学生知识，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

此外，完成政治课素质教育任务，很大程度上取决于教师的业务素质、政治素质和心理素质。为此，教师要提高自身的素质，确保学生在学习中的主体作用，使课堂教学得以优化。

五、在教学对象上落实一个“全”字

我们的教育目的是使学生成为社会需要的实用性人才，而不是只求少数学生升学成为“英才”。因此，在教学上就要面向全体学生。面向全体，必须把握两方面：

一方面，在传授知识上要因材施教。素质教育的核心是“个性发展”，素质教育强调个性，要在政治课教学中发扬学生个性特长。要全面分析学生的实际状况和特长，包括知识、情绪、意志等。在此基础上，针对学生不同特点，开展教育、教学活动，达到扬长避短的目的。如对反应迟钝，接受能力差的学生，要鼓励他们多动脑，勤思考，提高思维能力；对思维能力较强的学生，提高要求，鼓励他们精益求精。

另一方面，是注重非智力因素的培养。在教学中，必须激发学生的学习动机，体会到学习政治课的乐趣，养成良好的学习习惯。使学生做到会学习，能生存，敢创造，具有个性特长，身心健康。因而，我们要挖掘每个学生身上的积极因素，激发学习求知欲。

（淮北卫生学校）