情趣历史课

杨金明

学生的全面发展是素质教育的基本要求，在历史教学中，教师除了向学生传授课本的知识，更应该与时俱进，转变角色，激发学生的学史兴趣。这样不仅能让学生在学习过程中形成正确的历史观，而且能让学生带着对历史研究的兴趣，观察我们当今的社会，以史为鉴。笔者在教学实践中进行了愉悦式教学的尝试，主要从以下几个方面着手。

一、情趣备课

众所周知，如今的历史教材很多内容被删除或一笔带过，较为简略。例如《红军长征》这一节内容，学生看过课文后，大部分都觉得非常简单：没有介绍前四次反“围剿”的经过，直接讲第五次反“围剿”红军失利；另外，长征途中几次摆脱敌人围追堵截的重要战事也写得非常简单，这就让学生觉得兴趣全无。如果老师就这样照本宣科，教学效果会不理想。这就要求老师在备课时，一定要吃透教材，并根据需要，查阅相关资料，补充些学生感兴趣的材料。通过补充的有趣材料，可以激发学生的学习兴趣，这样不仅使学生对教材内容有了更深刻的认识，课文知识要点当然也记得更加牢固。所以，将趣味性融入教学中，激发学生的学习兴趣，这是让学生轻松愉悦学习、取得良好课堂教学效果的必要的条件。

二、情趣教法

1. 导入精彩好开头

“良好的开端是成功的一半”，新课导入是教学环节中至关重要的一环，精彩的导入可以马上把学生的注意力吸引，激发其学习兴趣和求知欲望。让其把学习看作是一种精神享受，从而积极主动地学习，可达到事半功倍之成效。比如：《秦王扫六合》一节优质评选课的导入，笔者曾经听过几位老师的不同导入，效果明显不同。有位教师在学生充分预习后的导入是：“假如你是古代的一分子，你愿意生活在春秋战国时期还是愿意生活在秦朝？”教师的本意是好的，想让学生探究，进一步理解秦朝统一的历史意义，但由于导入设计得不科学、不严谨，针对性差，致使很多学生的回答远离主题，使得教学任务不能很好完成。而有位教师的导入是通过多媒体将泰山上的石刻、五大夫松等图片搬上课堂，以此导入新课《秦王扫六合》，这样让学生就备感亲切，针对性强，直接引发学生思考。因此教师的导入新课不能只图表面上、形式上的热闹，或是故弄玄虚，画蛇添足，当然导入更不能占用过多的时间而削弱其它教学环节。

2. 授课新奇重方法

（1）故事化的讲课内容。中国作为一个文明古国，源远流长的历史，辉煌灿烂的文明，给我们流下了巨大的财富，而每个杰出的历史人物背后都有一段感人的故事。但历史教材的编写都过于呆板，这让学生像学天书一样，久而久之，学习历史的兴趣不浓、热情不高。这就要求历史老师能改变教学方法和方式，增加学生学习历史的兴趣。笔者认为讲故事就是一种很有效的教学手段。学生爱听故事，而每段历史都是人、事、物编织而成的精彩故事，把这些人物的思想感情、感人的场景、绘声绘色的讲出来，把部分悬念留下来，把学生置身于故事中，不但获得了历史知识，而且丰富了学生感情，提高了学生学习历史的兴趣，何乐而不为呢？

（2）形象化的教学手段。以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆，这需要用形象化的教学手段进行教学。如表演情节，引导学生在熟读、理解课文的基础上，根据课文内容，加以合理想像，编出短剧或小品，在课堂上表演给大家看，这种方式尤其适合历史教学。又如解说画面，历史教材中有很多插图，可以用教材中的图，也可以用挂图或投影片，让学生结合生动形象的画面进行学习。如学习牧野之战、官渡之战、赤壁之战等战争时，学生对战争是很感兴趣，对于战争的过程，可以采用在课堂上放投影片，让学生结合画面和所学知识，对画面进行解说。一个学生解说，其他学生边看边听，判断其解说是否正确。

（3）个性化的教学形式。教改是时代赋予每个老师的重任，在改革中探索，在探索中完善。个性化教学，给学生充分挥洒个性以最大空间，使学生勤于动手，乐于探究，发挥了自身潜能，发展了个性。“疑乃思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”， 古人的这一理念要求我们教师在教学过程中，要鼓励学生大胆质疑，并阐述自己独特的见解，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。从而达到既能深刻领会和掌握历史知识，又能提高分析问题和解决问题的能力的目的。

3. 画龙点睛话结束

历史学科的内容基本与自然界没有直接的关系，和现实生活也有一定的距离。如果我们历史教师在课堂中始终是就历史讲历史，不对历史现象作一点必要的联系和联想，那么学生学习历史课的兴趣是不会高的。我觉得在历史课的结束语时，对当堂课所讲的内容作回归自然，融入生活的恰当比喻，会给学生耳目一新的感觉。如笔者在上《美苏争霸》一课时，这样小结：“美苏两个超级大国的争霸如两虎相争，其间你来我往互有胜负，但最终必有一伤。”一个简单的比喻，把一个复杂的历史事件比作自然界的生物现象，可谓回归自然。这样简单几句既高度概括美苏拉锯式的争霸场面，同时也指明最终结果，为后面的教学内容作了铺垫。

总之，教学有法，教无定法。创设愉悦轻松的课堂气氛，寓教于乐，教师教得投入，学生学得愉悦，两全其美，完全符合新课改的精神，不妨一试。

（宁都县第三中学）