如何兼顾高中英语教学的“应试”与“素质”

隋丽敏

摘要：传统的教学模式依然是当今英语课堂教学的主要形式之一。事实上，搞好素质教育不仅不会影响应试，相反，会有助于学生在高考中取得优异成绩。教师在教学中应该改变教学目的和方法，提高学生综合运用英语的能力，真正从技能上掌握这门国际通用语言。

关键词：高考；高中英语；学习目的；学习方法

一、《高中英语新课程标准》对学习目的和方法的要求

（1）目的：帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

（2）方法：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动地学习，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

二、高考对高中英语教学的影响

从教学方式来看，“讲解知识点，让学生大量做练习”是主要教学方式。学生被迫陷于“题海”中不能自拔。教师忽视了对学生语言基本素养，情感价值观和综合运用英语能力等方面的培养。

从教学内容来看，英语高考的内容影响了英语授课的内容。高考不考，课堂不教。例如：口语测试不计入高考总分，所以在教学内容方面，就忽视了对学生口语的训练；很多教师对所用教材内容进行了删减，比如《牛津高中英语》中的welcome to the unit, Word power, task等部分被删减。就是Reading部分，很多教师也只是将文章里的知识点和重点句型挑出来讲解并让学生背诵。

从评估方式来看，高考决定了整个高中阶段英语能力评估的形式与内容。分数是衡量学生学习英语效果的唯一标准。为了高考，平时高频率的测试给学生带来紧张情绪。

三、如何改变

实践证明，素质教育和应试教育并不是完全对立的，搞好素质教育会有助于学生在高考中取得优异成绩。《高中英语教学大纲》中提出应将形成性评价和终结性评价相结合，既关注结果又关注过程。高考只是终结性评估，因此，我们要正确领会《新课标》的精神，正确对待学习英语的目的，并为此而改变我们的教学的行为，真正实现素质教育。

一是面向全体学生，坚持听、说、读、写四项基本技能训练，为学生终身发展奠定共同基础。素质教育最基本的要求就是教育的公平性。因此，教师要对每一个学生负责，因材施教，不能歧视学生。另外，在“听、说、读、写”中，“说”被淡化了，殊不知，经常开口说英语能提高大脑思维敏捷度，快速组织语言，快速切换语种的能力。说能比写更方便地使用语言，达到随时随地运用英语的目的。因此，“听、说、读、写”四项基本技能必须齐头并进，共同发展。

二是采用多种手段激发学生的学习兴趣，树立学生的信心。培养兴趣，树立信心是学好英语的重要保证。为了培养学生学习兴趣，教师可以根据本节课的教学内容准备相关影视资料。教学过程中教师可以用幽默的语言、动听的音乐、生动的图片来激发学生的学习兴趣。还可以利用师生问、生生问等绘声绘色的Talking或Interesting Games来激发学生学习兴趣和参与热情。为了帮助学生树立信心，教师要对学生的学习行为及时给予肯定和鼓励，学生的学习内容要针对不同学生的实际“量体裁衣”，让每个学生都能顺利完成学习任务，享受成功，体验学习的快乐，树立信心。

例如，要求学生背诵《牛津高中英语》（模块一）unit 2 “Home alone”这篇文章时，由于这是一部话剧,我让学生根据其内容将教室简单布置，学生坐在四周，留出中间作为舞台。然后将学生分组，每组5人，分别扮演Dad, Mom, Eric 和Daniel, 剩下一名学生独白。每一组台上表演时，其他同学当评委，表演结束亮分，专人负责统计得分。表演全部结束后，评出表现优秀的组和个人，发放学生自制的奖品。在这样的活动中，每个学生都踊跃参与，热情高涨，团队意识特强！我相信若干年后学生还能清晰回想起当时情景。将学习以学生乐于参与的活动形式呈现，其益处无须言表。

三是转变教师角色，课堂以学生为主体，师生互动，构建和谐课堂。教师不应仅仅是知识的传授者，还应是学生学习的指导者、组织者、参与者和合作者。教学的过程是师生互动过程，教师需要根据学习活动、学习过程以及学生的需要扮演不同的角色。教师要学会“受人以渔”，要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。在课堂上，师生地位是平等的，学习气氛是和谐融洽的。

四是采用合理的评估方式，及时鼓励学生，促进学生发展。仅以分数为依据评价学生的学习效果是目前最为流行的方式，但也是最打击学生学习积极性的方式，正确的评估方式应既要注重对学习结果的评估，更要注重对学习过程的评估，内容应包括：学习态度、学习行为、学习结果、情感价值观等。评估应具有激励性作用，引导性作用和反思性作用。以激励性作用为主，促进学生进步，让他们体验成功，享受快乐，珍惜学习机会，珍惜人生。

总之，在高考制度不断完善，素质教育正在实施的今天，英语教师应在《高中英语新课程标准》的指导下，合理处理好高考和素质教育的关系，正确认识学习英语的目的，改进教学方法，满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。

参考文献：

［1］徐倩.关于英语高考反拨作用的一次调查［J］.中小学英语

教学与研究,2007(2).

（邳州市炮车中学）