宽严相济 激励为先

谢过房

韩愈在《师说》里说过：“师者：传道，授业，解惑也。”可见，“传道”摆在为师的首位。我想：这里的“道”无外乎就是方向、方法、道理和道德。也就是说作为老师，给学生讲清人生的方向、做人的方法和道理，以及培养高尚的道德是“授业”和“解惑”的前提，我觉得班主任老师更应如此。那么，作为班主任该如何去做好这些呢？下面谈谈我的几点认识。

一、激励比惩罚好

“良药苦口，忠言逆耳”，谁都愿意听好话，所以有教育家坦言：“好学生是夸出来的”。接别人带过的班难，接差班更难。但我认为：不论怎么差，人总有他闪光的一面，总有他的可取之处。初接此班，我给他们说的第一句话是：我不管你们的过去，我只看你们的现在和将来，你们都是未曾被人发现的毛玉胚子，没有被人发现而已。可“阳光总在风雨后”，彩虹比阳光更灿烂。学生的心理负担没了，我也由原来的专挑别人的毛病而学着尽可能地表扬人,渴望从我这里得到表扬和鼓励亦成为全班同学的共识。同时，我也用名人名言、公益广告及读有教育寓意的文章在班上营造一个健康积极的班级舆论，让我班的学生明辨是非、崇尚真善，学生李某的转变就是典例。

刚接手就有许多同学向我打报告：说他如何违纪，尤其是翻墙上网，上一任老师如何处罚他但仍玩心不改。面对这样一个学生，我给他的处方是：1、2周可以回家上网，不限时；3、4周也可以回家上网，每周一个中午；5、6周则每次两个小时，以此类推。当然，监管的任务就全交给了他的家人。如今，两周最多上一次网，且从未超过一个小时。他对我说：11月份他就没有再上网。学习专心了，成绩就体现出来了，由第一次月考年级排名第213名上升到期中的第172名。当初给我打报告的同学说：“老师，李某同学现在的表现与上学期相比判若两人了！”我趁机说到：“应当说：‘士别三日，定当刮目相看，何况经过一个漫长的暑假？所以你们以后可千万别用老眼光看人，要以宽容的心态待人！在老师的眼里你们都是可造之才。”这样一来，既肯定了他的变化，又教育了其他人。为此，我当着全班同学的面表扬了他，我说：“谁说‘江山易改，秉性难移？有李某同学在，这句话要重写！”但同时又给他定下了下一个目标。这样，学生有劲，家长放心，老师也就省心了。

二、疏比堵好

对待班上出现的问题，与其堵还不如疏，即对学生进行思想上的疏导，让学生认识到该怎么办，而不是一味地“不准”“不该”。例如，学生不准留长发是学生养成教育中的一部分，而学生又不愿意剪短发便成为各位班主任头痛的问题。如何让学生的长发变短发？强行让学生去剪或自己动手去剪显然是不可行的，弄不好还会走向反面，让师生关系对立。说实话，我也曾这样做过，但都收效甚微甚至很失败。一个偶然的机会改变了这一切：那是一个周六的晚上，我班同学何某在洗澡前想先来一个热身，在球场打球摔倒，左边脸部出血，严重擦伤一大快，留着长发的他草草的处理了一下便用长发遮住了，结果第二天就开始化脓，并且有点发烧。这时他向我请假，当我问清了请假的缘由后，我立即建议他先把长发理了再上药，结果因无长发的遮掩，加上及时地用药，伤部很快愈合了。为此事，我在班上讲了近三十分钟，从时代特征到个人审美的心理讲了个遍。结果第二天，班上齐刷刷地出现了十四个小平头，此后再无留长发现象。何某同学也将自己的组织能力和号召力发挥到了极致。为此，我又在班上对其进行了及时的表扬，本班也因此获得学校的仪表检查第一。

思想上疏通了，行动上也就奏效了。疏，岂不比堵好？

三、严比宽好

《三字经》上说：“子不教，父之过；教不严，师之惰。”为人师者应从严治学，从严治教。对待学生更应严要求、严训练、严检查，让学生明白“严是爱，松是害。”但我们很多人只能做到前二者，而很难做到后者。因为检查每一件布置的任务都是一件费时耗力的事情，所以很多老师也就不了了之，虎头蛇尾收效甚微。比如说背诵课文，有的老师将其交给组长、课代表，自己最多就抽查一下。结果，有很多同学做假，使本来认真的同学也受到影响，因为做假可以轻松过关。而我的做法是：每篇课文的字、词、句，及要背要记的都由我自己一手抓，篇篇过关，人人落实。试想：初一初二不夯实基础，初三何来成绩？所以我班的语文成绩也在一次次月考中步步领先，期中暂居第一。想想那年的中考语文成绩平均分高出全县平均分近十分也应该有我的贡献。当然，对于一些不能完成任务的，应在班上建立有效的激励机制，有奖就必然有相应的处理措施，让学生学会负责任，做好自己该做的每一件事。

“教无定法”，管理也因人因班而异。但我们无论采取怎样的措施和方法，都应着眼于为学生的终身发展打下基础。“没有最好，只有更好”，我将继续努力工作，尽力提升本班的综合素质，为来年再创辉煌夯实基础！

（宁都县私立春晖学校）