初中语文古诗词的教学策略

于庆杰

摘要：初中语文新课标积极倡导自主、合作、探究的学习策略，给古诗词的教学指明了方向。古诗词是中华文化的瑰宝，由于年代久远，学生在学习时存在诸多困难，要采取多种策略进行教学，才能收到好的教学效果。

关键词：初中语文；古诗词；教学；策略

古诗词是中国古代文学的精粹，它以其精炼简洁的语句，动人的情感传承至今，成为中华文化史上的一颗璀璨明星。初中语文教材精选的古诗词，都是语言通俗、朗朗上口的佳作，那么在教学中教师如何引导学生学习古诗词，让学生了解我国古代诗歌文化呢？以下就初中语文古诗词的教学，谈谈多年来我的几点教学策略。

一、创设古诗词的教学情境，激发学生学习兴趣

创设古诗词教学情境，可以营造良好的教学氛围，可以激发学生的学习兴趣，进行有效的古诗词教学。那么如何创设教学情境呢？情境的创设可以通过开展一些活动，可以是播放多媒体课件，还可以进行朗诵表演等等。不同的教学内容选用的方式不一样，如在学习马致远的《天净沙·秋思》时，播放背景音乐《故乡》，学生的学习也会随着歌曲所营造的情境而逐渐深入，感悟出诗人的思乡之情，激发出学生学习古诗词的兴趣，从而丰富学生学习古典文化知识，提高学生的文学素养。创设情境还可以通过开展一些古诗词鉴赏活动，课前让学生自己选择喜欢的古诗词，熟悉古诗词的作者、写作背景、内容、抒发的情感等等，上课时进行课堂鉴赏演示，其中包含古诗词的朗诵、古诗词的赏析，让全班同学一起分享自己的学习成果。通过活动，激发了学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，很多学生都能课前进行材料收集、多媒体课件制作、课堂演讲等。当然激发学生学习兴趣还有其他很多方式，如古诗词背诵比赛、举行诗歌朗诵比赛、开展积累古诗词活动等，通过以上的教学活动，尽可能地引导学生积极主动地参与到学习中来。

二、认真备课，挖掘古诗词的写作背景

学生在学习古诗词时，面对古代久远而陌生的情境，必须给学生介绍作者写作时代的背景、当时的文化传统等，才能让学生与古诗词进行情感交融，做到迁知入文、移情入文，可见认真备课，挖掘古诗词的写作背景的重要性。只有让学生充分了解当时的写作背景，才能有效帮助学生学习古诗文。古诗文的写作背景一般有诗人的简介、文章的写作背景、课文中的插图、与课文词句相关的资料等。诗人的背景主要是作者的生平，生活经历，写作时所处的环境时代等。每一首古诗词都有其写作背景，依据学习古诗词的需要，我们在设计教案时有所选择的对历史背景进行介绍。介绍这些内容时，可以收集相关的文字材料，图片资料等。如在学习文天祥的《过零丁洋》时，让学生通过网络了解宋朝当时被外敌入侵的历史背景，再辅助插图，让学生感受诗人的独特经历感受，以及当时的思想情感。再如在学习《破阵子》时，引导学生们看一看插图，体会其意境，就能收到事半功倍的学习效果。

三、挖掘古诗词中的审美因素，提升学生的鉴赏能力

对学生进行审美教育，是语文教学的一个重要组成部分，而语文教材中的古诗词，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶学生情操、美化学生心灵、培养学生审美情趣的一个最佳载体。古诗词中的美学内容非常丰富，如自然美、社会美、艺术美等等。在教学时只要教师善于引导，善于点拨，就会激发学生对传统文化的热爱。如描述自然美的诗句，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、“白日依山尽，黄河入海流”，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，学习这样的诗词，可以感受大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活。在激发学生学习热情的同时，不能让学生只停留在理解诗词的意思，要进一步引导学生去欣赏诗词，充分把握诗词的内容和内在的思想情感，利用丰富的想象，描绘出作者当时写作时的生活情景，创设情景将自己融入到诗词中去，提升学生的鉴赏能力。如在学习李商隐的《无题》（相见时难别亦难），播放哀婉气氛的歌曲，让学生充分发挥自己的想象，将自己融入到诗人哪种月夜无眠，在月光下低吟、徘徊，思念远方爱人的相思之苦之中，从而提升学生的感悟能力、表达和鉴赏能力。通过古诗词教学，拓展了学生的思维空间，激发了学生的学习潜能，同时个性得以张扬，我们的古诗词课堂达到了预期的教学目标。

总而言之，在初中语文古诗词教学实践中，教师只有关注学生，以学生为主体，创设教学情境激发学生的学习兴趣，认真备课，挖掘古诗词中的审美因素，提升学生的文学素养，才能收到良好的教学效果，才能让学生充分感受古诗词的美感，充分感受美，亲近美，才能提升自己的审美能力、鉴赏能力以及智力。也只有这样，古诗词的教学才能不断地探索创新，才能有更大的收获。

参考文献：

[1]王婷.初中语文古诗词教学分析［J］.新课程学习,2012(5).

[2]蔡献荣.论古诗词教学中的审美教学［J］.考试周刊,2010(47).

[3]王思骄.浅谈古诗词教学中的情境教学［J］.青年文学家,2010(11).

（邳州市炮车中学）