在小学语文教学中如何提高学生学习的积极性

吴冰

摘要：随着素质教育有条不紊地深入推进，我国的教育体制正在发生着深刻的变化。在当前新课程改革的形势之下，素质教育迈上了一个更高的台阶。小学语文教学相比以往有了较大的进步，对于从小提高学生个人素养有着比较重要的意义。因此，调动学生学习语文的积极性十分重要。

关键词：小学语文；兴趣 ；信心； 积极性

著名语言学家吕叔湘先生说过,语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。在新版的初中语文课程新标准中提到“语文教学要培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法。”因此，在语文教学过程中,要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度与良好的学习习惯，在短短的45分钟内最大限度、最完美地完成教学任务，达到育人目标，实现语文教学课堂所应有的价值。

一、巧用教学方法，激发学生的学习兴趣

我们从心理学的角度分析会发现，兴趣作为一种特殊的心里特征，会在一定的情感体验影响下，让人们产生一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识、倾向，然后人们才会愉快并且主动地去探寻、研究，由此可见，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。

在小学语文课堂教学中，学生的兴趣尤为重要。教学本来就是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，巧妙运用适合学生实际的教学方法，这样才会为优化语文课堂教学奠定坚实的基础。处在人生发展纯真时期的小学生，他们由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素难免会出现逆反心理。为此，教师需要从实际出发，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

例如在学习课文《小池塘》的时候，我采用的是开端引趣教学方法，让学生感觉自己是在探索奥秘，将学生学习兴趣激发出来，更好地发挥他们的积极性与主动性。上课时，我问学生：“同学们，你们知道哪里有小池塘？哪个同学能说出小池塘的特点？它有哪些形状？小池塘为什么被称为明亮的大眼睛呢？”这样便可使学生积极地在课文中探求答案，让学生的学习变得更加自觉、主动。

二、强化课文朗读，让学生在朗诵中读出学习的信心

在小学语文教学中，课文朗读是必要的教学环节，朗读不仅可以丰富情感，让学生从小感受到语文殿堂的美妙，更能在朗诵中读出学习的信心。在朗读时，教师一定严格要求学生，让他们用普通话朗读，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，并且给学生留出足够的时间练习。由于学生年龄小，往往单调的朗读方式会让他们在学习一段时间后失去兴趣，所以，恰当地创设情境可以充分调动他们学习的积极性。

例如在学习《九寨沟》的时候，我模拟让学生当导游的情景。我对学生说：“同学们，九寨沟是我国著名的风景旅游区，经常有很多外国朋友慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外国朋友介绍美丽的九寨沟呢？”学生们都跃跃欲试，我进一步引导：“同学们，要想做一个出色的导游必须要下苦工夫才行，所以大家一定要把课文读熟，读出感情、读出九寨沟风景的优美。这样，外国朋友听了之后才会赞叹不已。”无形中，激起了学生朗读的欲望，即使是平时不爱朗读的学生也情不自禁、有滋有味地朗读起来。

三、注重作文教学，让学生的想象力插上翅膀，自由翱翔

作文作为衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文综合水平的主要体现。在新课程改革的背景下，小学语文更加强调要培养学生独立思考的能力，而作文正是培养学生独立思考能力的重要平台。为此，教师一定要注重作文教学，精心准备，精心设计文题，让学生的想象力插上翅膀，自由翱翔。

1. 营造写作的气氛，激发学生写作的热情

小学生好玩是他们的天性，但是，他们都希望通过自己良好的表现而获得学生和老师的认可，为此，教师要为学生搭建可以充分展现自我的平台。例如，创办本班特有的作文报刊，鼓励学生将自己的文采展示出来；采用手抄报的形式，让学生摘抄美妙的文章、句子，并且配上漂亮的图画等。这样，让学生拥有展示自我的舞台，激发学生写作热情。

2. 教师以身示范，用自身的魅力感染学生

语文教师不仅需要广博的知识，更需要高超的语言表达能力，用诙谐幽默的话语将自己的思想传授给学生，不仅会调节课堂气氛，也会激起学生写作的情趣。在写作的时候，教师需要亲自指导，“亲其师，信其道”，告诉学生怎么用最短的话语将一个动作表现得活灵活现，还可以将学生中好的作文拿到班内与其他学生分享，互相交流，共同促进。

3. 要求学生写日记，养成写日记的习惯

学生之所以一到作文课上就咬笔头、挠头发，重要原因之一在于缺乏素材，总是觉得无事可写，而要求学生写日记，并且养成习惯是提高他们写作能力的重要手段。教师可以不做过高的要求，学生写日记哪怕是一句话也可以，鼓励他们将日常生活中感兴趣的事情记录下来，对提高学生书面表达能力，积累写作素材具有一定的意义。

四、教好、教活阅读课，让学生从小养成喜欢看书的好习惯

让学生从小养成喜欢看书的好习惯关键在于教师日常的培养。“书读百遍，其义自见。”虽然学生的年龄很小，尚不足以理解其中的含义，但是教师要多进行阅读指导，引导学生走进“文字的世界”。当学生的认知水平不断地提高的时候，他们以前的积累必然会发挥出来，最终学生在文字酿造的美酒中真正读懂语文，这对于学生未来的发展是相当重要的。

当然，学生的阅读需要在教师的指导下进行，教师要教好、教活阅读课，不让学生盲目地乱看书，而是让他们以“书”为本，让他们在阅读中逐渐掌握一些技巧，方便学生日后阅读文章的时候能把握住文章的主体和写作技巧，特别是当学生遇到一些非常好的句子或者段落的时候，要建议学生背诵下来。总之，只有教好、教活阅读课，才会让学生从小养成喜欢看书的好习惯，提高学生学习的积极性。

参考文献：

［1］燕书平.语文课堂教学个性化求索[J].阅读与鉴赏,2009(06).

［2］杨彬.小学语文教法研究教学点滴[J].云南教育,2011(18).

（邳州市邳城镇城山小学）