论提高初中学生语文阅读效率之策略

贺立红

阅读伴随着人的终身，人们在阅读中能美化心灵，提高素养。阅读能培养和陶冶人的情操，培养人的精神品质，因此，阅读教学在语文教学中占有重要的地位。通过新课程标准的学习，以及对以往阅读教学的反思，笔者尝试着从以下几方面进行阅读教学改革。

一、努力为学生创设良好的阅读氛围

笔者所在的学校每天都安排早读课（30分钟）。早读课上，让每个学生成为阅读的主人，用自己喜欢的方式自由阅读，早读课成为学生的阅读天堂。每节早读的最后五分钟，让学生（轮流）推荐一篇佳作（课内外均可），并陈述推荐理由，每天的早读时间成为最令学生期盼和心动的。在语文课堂上，尽可能地让学生多阅读，千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分的阅读时间，让学生主动地读课文。在学生读课文时，引导学生全身心地投入进去，读出感情，读出意蕴。对课文的主题、内容、段落层次的划分、人物形象，都读到心中有数了，才是读懂课文，这才使阅读成为个性化的行为，才能在阅读中形成学生自己独特的阅读感受。

二、赏识学生的个性化阅读，让每个人都能读有所获

我们面对的学生存在着很大的差异。有的学生读课文经常出现字认不全、句子读不通顺、读不懂的现象，有的学生读完课文之后，就能较快地记住文章的内容，从整体上初步感知文意，也有一些能力较强的学生从文章的语言、结构、选材、写作方法上等去欣赏文章，用以指导自己的写作。所以我们在阅读教学中，应正视学生的这种个体差异，因生施教，让不同程度的学生在阅读中都有所获：较差的学生开始为理解型阅读，以读懂句意、文意为起点循序渐进；让读后能整体感知的学生做到以质疑为核心的研究型阅读；让能赏析评价的学生做到以赏鉴为目的的欣赏性阅读。作为老师，不论哪个层面的学生，都应对他们的个性化阅读给以充分的指导、理解和赏识，让他们体会收获的喜悦。

三、拓展学生的阅读面，塑造高效阅读课堂

1. 计时阅读训练

初中生阅读速度慢，一是由于阅读能力低造成的，二是每天都是这样重复着上课，今日复明日，缺乏时间观念，没有紧迫感。计时阅读可以克服学生得过且过的思想，增强时间观念，从而达到提高阅读速度和阅读效率的目的。可以采取如下的训练步骤：

（1）训练前，学生先不要看书。

（2）待老师发出“开始阅读”的命令之后，才开始阅读，同时，老师在黑板上随时记下阅读的时间。

（3）当某位同学读完文章后，记下自己所用的时间。

（4）读完文章后马上把文章收起来，学生凭记忆答测试题。

（5）答完题后，老师逐步公布正确答案和评分标准，学生互相评判。每个人所得的分数就是自己的理解率。用百分比表示。

（6）每个人计算出自己的速度（所读文章字数除以所用的时间）和阅读效率（阅读速度乘以理解率）。

（7）每人将本次训练的数据准确地记在阅读训练本上，老师将全班训练的数据登记在记分册上，以备将来总结分析之用。

这样的训练。久而久之就会使学生养成良好的阅读习惯，由于在阅读中积极思考，加强记忆，所以思维活动空前活跃。由于这种训练强调的是阅读效率，所以只求速度或只追求理解率的做法都不适宜，应当在保持一定的理解率（一般百分之七十左右为宜）的基础上，力求高速度，使学生的阅读效率得以提高。

2. 量化的阅读训练

要进行阅读训练，最关键的一条，就是实现训练的量化。没有量化，就难以竞赛。所谓量化，就是在训练中要有量化的统计。科学认识的一般规律，往往是开始阶段，只是对事物的经验型的估计，进一步是定型的研究和描述，最后研究他们的量的规定性，转入科学的定量分析。只有进行精确的定量研究，才能达到真正完善的地步。高效阅读训练实现量化，一则可以通过反馈数据，激发学生的阅读积极性；二则可以进行比较和选择，根据需要和可能，定量地确定出最优目标，更好地控制训练过程，在训练中协调整体和部分的关系，使部分的训练目标服从总体的最佳目标，达到最佳训练效果。为满足快速高效阅读量化训练的要求，把初中生应该有的阅读能力，试着分解成若干个能力基础点，力求使每个基础能力点的训练都得到量化的处理，这样坚持训练就能实现快速、高效的量化训练。

在实行量化训练中，还可采用 “读”（计时阅读）、“答”（笔试测试）、“评”（统一评判标准）、“算”（计算出阅读速度、理解率和阅读效率）四个步骤，严谨而精确地掌握每个参加者的有关数据。参加者可以根据自己的状况采取措施，力争上游，使竞争机制在阅读训练中充分发挥作用，极大地激发学生阅读的积极性，从而达到迅速提高阅读速度和效率的目的。

3. 规律化阅读训练

规律化就是条理化。知识结构就是归纳为定理法则、定义公式，有条理，有规则，就越好学，越容易理解，就能举一反三。有了规律化，若再加以系统训练乃至强化训练，使学生形成技巧，当然就可以在阅读中如同用公式解数学题一样。有了规律，再根据教育学上的“定式”原理,将这些规律在脑海里强化记忆，形成固定的阅读程序，就可以使阅读速度、阅读效率大大提高。

根据定式原理，把阅读的过程固定为七项内容。每次阅读时，都是按照这七项内容来阅读。久而久之，这七项内容在脑子里就形成了“定式”。只要看书，就会自然地、习惯地遵循着这七项内容去读。固定程序的七项内容是：(1)标题;(2)作者;(3)出处和发表时间；(4)基本内容；(5)文中涉及的重要事实；(6)文章特点及有争议之处；(7)文中新观点、新思想及读后启示。

由于这七项内容包括了一般读书和特殊性读书，同时这七项内容中，不但有一般记忆，还需要理解思考，要边读边思考，取有用的信息、资料，所以在阅读速度提高的同时，理解率、阅读效率也相应得到提高。

走高效阅读的道路，是语文教师不断实践，不断探索，不断总结的课题，希望在探索高效阅读的道路上总能芳香四溢，硕果累累。

（博爱县苏家作中心校）