谈创设语文教学意境的策略

马荣

摘要:语文是以听、说、读、写为主要内容的基础性学科，语文教学是一门艺术，讲究教学意境的创设。要创设语言意境、再现文章意境、创设情感意境进行语文课堂教学，帮助学生正确理解文章含义。

关键词：语文；教学；意境

语文学习的关键是让学生理解语句的含义、作品主题思想和人物的思想感情，进而提高学生的听、说、读、写能力，学会交流，学会表达。现在提倡的“大语文”的教学观，要求语文教学要联系各门学科，讲究教学艺术，创设出有利于学习效果的学习意境。而大多数教师还不能恰当把握恰当的教学策略，只是简单地解决学生在语言文字上的疑惑，无法帮助、引导学生理解作者的感情和文章的思想。创设意境是指教学过程中，通过自身的思想和感情，创设出让学生感同身受，情景交融的教学意境。意境教学法有利于激发学生兴趣，树立正确的情感价值观，帮助学生在潜移默化中学到知识，感知文章意蕴，提高教学效果。语文教师要适应新课改。重视意境教学，优化教学方法，创设意境，辅助教学。怎样创设出富有情趣的课堂教学意境呢？

一、创设语言意境，激发学生兴趣

初中生的思维偏向于感性，对待事物的态度经常凭借自己直觉上的好恶，做不到理性地思考和分析。这种心理状态表现在课堂上对一些趣味性强的文章（小说、散文）等，学习得津津有味。对偏重理性的文章（说明文、文言文）等有时心不在焉，甚至出现抵制的心理。因此，教师应针对学生的这种心理，创设生动、有趣的语言意境，激发学生的兴趣，激活课堂。教师在创设语言意境时，应注意使用优美的语言，让学生乐于接受，便于理解文章的主旨。语言意境不是单纯的复制教材中的内容，也不是完全弃教材于不顾，而是要把教学的主要内容概括出来，然后再使用语言进行艺术加工、表达的再创造。创设语言意境可以为学生营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，便于学生快速地进入到教学内容中去，让学生在美的享受中获得知识。例如：在教学《大自然的语言》和《中国石拱桥》时，教师可以使用生动形象，且富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣，让学生对文章讲述的内容回味无穷；在分析《孔乙己》和《得道多助、失道寡助》等文章时，教师就要使用准确严谨，逻辑性较强的语言，让学生深入思考文章主旨，发散学生思维。在讲授《天上的街市》和《奇妙的克隆》等课文时，要使用简洁明了、活泼生动的语言，可以使学生对文章内容产生向往，思维在教师创设的意境中自由翱翔，丰富学生的想象力，让学生在潜移默化之中掌握教学内容，并且能够把知识创造性地运用到生活实践中去。通过创设这种符合教材内容的意境，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。

二、再现文章意境，调动学生积极性

如果说一篇好的文章像一首动听的歌，那么文章的主题就是歌曲的主旋律，是打动学生心扉的重要因素，语言则是引导学生进入文章意境的关键所在。因此，教师在范读时，应注意将自己的情绪与文章的情感同步，语调能够随着文章情感基调的变化而变化。例如，在教学朱自清的《春》一课时，这篇散文的语言基调活泼生动、明朗欢快，因此教师应该用喜悦、欢快、清新、自然的心情去感染学生。让学生陶醉在新颖、奇特的春景之中，并感悟作者在完美地制作了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美的感情。这样，学生的思想境界得到升华，既可以掌握文章的主旨，又陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感。当文章的基调处于一种悲愤、哀伤、沉郁的状态时，教师应使用一种沉痛哀婉、愤愤不平的语调去感染学生。例如在讲授郭沫若《雷电颂》一课时，教师的语调要随着文章基调的跌宕起伏不断变化：时而哀婉沉痛，时而慷慨悲歌，时而愤怒控诉……音韵和谐，声情并茂，激情跌宕。学生受到震撼，，同作者产生强烈的共鸣。在教学说明文《苏州园林》一课时，因这篇文章具有严密的科学性和清晰的逻辑性，因此，教师教学时的心情应是沉稳含蓄的。在教学议论文《敬业与乐业》一课时，要注意到这篇文章的条理非常清晰，时而慷慨激昂，时而浓厚深沉，时而诙谐幽默，教师的心情也要跟随文章情感的变化，或严肃，或沉思，或欢快。在教学《桃花源记》一课时，应注重内容的故事情节和环境描写，教师讲授心情应为朴实、清新、明快。教师要善于根据课文内容创设教学意境，营造良好的学习氛围，引导学生更好地把握文章的思想脉络。

三、创设情感意境 ，培养学生创新精神

教学意境的创设也要注重情感意境，把课文中人物的悲欢离合和学生的情感融为一体，按照教师所启示的思想去领悟，融会贯通，并有所创新。教师可以用情感互动的方式进行引导。如通过指导声调、更正读音，来为学生扫除字词障碍，剖析文章结构，找到重点关键部分，掌握一把打开文章意蕴深含的钥匙。例如讲授冰心的《谈生命》一文，教师可以利用多媒体播放体现春水和绿树生命迹象的图片，配以贝多芬《命运交响曲》，创设一种生命顽强不屈的意境，在这种背景下带领学生朗诵这篇文章，分析文章的字词和句段，帮助学生体会作者用含蓄的笔触描绘的“一江春水”“一棵绿树”的生命历程，理解作者笔下的生命，是奋斗不息、顽强不屈的意志，是豁达乐观、积极进取的精神，是一种真正能够跨越时间、空间的精神境界，是中华民族宝贵的精神财富。教学中，教师语言情感应随着课文情节的发展而不断变化，及时发现学生在听课过程中的情感波折。教师要根据学生的具体学习情况，及时调整教学计划，让学生自己充分思考，发表见解，自主创新。

总之，创设语文教学意境是教学活动的辅助手段，是提高教学的有效途径。从创设语言意境、再现文章意境和创设情感意境三个方面进行课堂教学意境创设，帮助学生快速、透彻地理解文章的含义，达到提高教学效果的目的。

（沛县汉源中学）