高职《AutoCAD》课程教学改革探索与实践

伍爱华

摘要:《AutoCAD》是工科专业学生的一门必修课，本文针对高职学生的培养目标，结合学校的教学条件，以激发学生的学习主动性为前提，提高学生自主学习能力及实践能力为目标，提出了如何在《AutoCAD》课程进行教学内容与教学模式改革。

关键词: AutoCAD；教学内容；教学模式；空间模块化

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)26-6319-02

The“AutoCAD”Teaching Reform of Exploration and Practice in the Advanced Vocational

WU Ai-hua

(Changsha Social Work College, Changsha 410004, China)

Abstract: "AutoCAD" is a professional engineering a required course for students of advanced vocational college students, ac? cording to the training target, combine school teaching conditions, in order to stimulate the students learning initiative for the premise, improve students autonomous learning ability and practice ability as the goal.This article proposes how to change teach? ing content and teaching mode reform in "AutoCAD" course.

Key words:AutoCAD; teaching content;teaching mode;space modular

《AutoCAD》的主要内容是计算机辅助设计和绘图，是工科专业学生的一门必修课；同时高职院校培养学生的基本要求为“宽专业、重能力”，担负着培养企业技能型人才的任务。这要求我们加强对学生创新精神和实践能力的培养。笔者通过长期的教学实践，综合考虑当前高职院校培养学生的基本要求，结合我校的教学条件，以激发学生的学习主动性为前提，提高学生自主学习能力及实践能力为目标，大胆对《AutoCAD》课程进行教学内容与教学模式改革的探索与实践，在提高学生的学习兴趣和自主学习能力、空间想象能力的培养、实践能力的增强方面，取得了很好的效果。

1教学内容改革

1.1根据专业需求，确定教学内容

AutoCAD是美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计软件,目前应用于我国的各行各业,成为使用最为广泛的计算机辅助设计软件。我根据多年的教学经验以及当今人才培养自身规律的变化、教学手段的改变，同时参照职业技能鉴定中心的计算机辅助设计绘图员等级考试大纲，结合不同专业学生将来工作的需要以及高职类学生的特点，分析以前教学内容优点与不足，发扬当前教学内容的优势，剔除AutoCAD软件中一些太复杂、不实用或不适合高职类学生学习内容。比如对于机械专业的学生，我们应该重点介绍机械图样的绘制与编辑，例如：机械零件图、机械装配图、三维机械图样的绘制与编辑等。

1.2以项目为导向，根据项目需要安排教学内容

笔者从事《AutoCAD》的教学工作已有多年，所接触的教材一般都是首先介绍一些操作基础、基本绘图要用到的一些命令；然后就是图形编辑的操作，总体来看就是往往注重具体命令的简单应用，忽视了灵活运用知识的能力培养。我觉得如果根据教材的编排来安排教学内容不是很合适。比如说我们介绍图形编辑命令的打断、分解、圆角等编辑命令时，如果只以一个简单的案例告诉学生什么是打断、分解、圆角命令，该怎么操作，学生在单独使用这些命令时可能没问题，但在具体的图形里如何用最合适的命令来进行图形的绘制和编辑，学生可能不能做到。为了提高学生的学习效率，在具体的教学中，我们是以项目为导向，根据项目需要安排教学内容。即首先确定好学生必须掌握的课程内容，然后根据内容的需要设定好项目，每一个项目根据需要设计出几个子项目，每个子项目包含合适的案例，在课堂上，通过讲解案例，让学生了解具体命令的操作方法、技巧以及在实例中的使用方法，各种命令根据需要应用，而不用局限于课本的编排；这样比单独讲解某一个命令灵活生动，同时也提高了学生的学习兴趣，加强了学生灵活运用知识的实践能力，提高了学习效率。

2教学模式改革

2.1充分利用空间教学平台，提高学生的学习效率

《AutoCAD》课程内容多而散，传统的教学往往是教师根据授课内容设计好课件，在课堂上介绍几个项目，然后让学生在课堂上练习，这种传统的教学手段，学生是不可能熟练掌握的。首先，学生往往需要课外汲取大量的知识来补充课堂知识的学习，这就要求教师必须提供丰富的教学资源给学生有再学习的机会；第二，教师课堂教学时内容很难做到充实，讲解也很难做到形象、直观；第三，课后与学生互动也不够方便、快捷，很难及时了解学生的学习效果，我们充分利用空间教学平台，即“世界大学城”，可以很好地解决这些问题。“世界大学城”是一座网络虚拟城市，是一个以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的既虚拟又真实的大学社区平台。我们的“世界大学城”具体课程空间教学平台，主要包括如下内容：1）把教师上课所涉及的资源全部上网，比如：我们建立“教师课堂教学视频库”，以帮助那些在课堂上并没有完全掌握老师上课的内容，课后需进一步掌握教师课堂上的内容的学生，只要学生进入这个视频库，学生可以找到任何一堂课的教学视频；课堂上所涉及的案例，有一个专门的“案例库”；学生需要进一步练习的“练习库”；2）在教学中有一些学生可以通过自学的部分，我们设计一个专门的“自学天地”栏目，给出针对某一个问题的视频、网页、案例、所必须掌握的知识点、技巧等，让学生去自学，以增强学生自主学习的能力；3）利用空间教学开展讨论教学法，让学生在指定的空间进行自由提问，老师和学生都可以进行解答，对于难一点的问题，老师可以先引导大家讨论，最后给出正确的答案，使课后与学生的互动变得方便、快捷，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，并使老师及时了解学生的学习情况；4）课堂上可以充分利用空间资源，例如引入一些网络视频、网页进行教学，使课堂气氛变得活跃，增强学生的学习兴趣，并丰富教学内容。同时，我们充分利用“世界大学城”这一信息化平台，为使学生弄懂课程的典型案例，我们设置了“典型案例库”等，除了上传一些任课教师课程资源外，网上一些实用的网站、视频我们都推荐给学生，拓宽学生的知识面。这样，学生想要查找与课程相关资源时，不需要花太多的时间去网上搜索，只要进入到老师有关课程的空间就可以有充足的资源提供，学生的自主学习能力得到锻炼，学习效果也明显提高。

2.2采用空间模块化教学模式，提高教学效果

以前，《AutoCAD》课程的教学采用的是多媒体教学，也就是根据案例进行讲解、分析，这种传统的教学模式，存在着一定的弊端：学生接受知识是被动的，容易失去学习的耐心和兴趣；往往是单个的命令会使用，到了需要绘制完整图形的时候，很多同学对前面所学的不少命令的操作方法又没有什么印象了。如果我们不采取适用的教学模式进行教学，学生学完以后往往不知如何应用或应用在哪些方面，经过反复分析研究，决定采用空间模块化教学模式，也就是说把整个课程的教学分成五大模块进行教学，即简单图形的绘制与编辑、简单机械图样的绘制与编辑、复杂机械图样的绘制与编辑、装配图的绘制、三维图形的绘制与编辑。每一个模块通过相应的项目完成，每个项目下设几个子项目，每个子项目包含几个具体的案例，并且把所有的内容上传到“世界大学城”的课程空间里，思路清晰，内容直观，方便我们的教学和学生课后复习。实践证明，在AutoCAD中采用空间模块化教学，一方面使学生对命令的熟练程度大大提高，另一方面是学生对已学知识的综合应用能力大大提高，同时对后续课程如机械设计基础课程的课程设计和对其他课程中识图都有极大的帮助。

3结束语

根据当前的教学条件和要求对《AutoCAD》课程教学内容和教学模式进行改革，以激发学生的学习主动性为前提，注重实践教学，强调实践能力培养，不仅有利于学生加深对理论知识的理解，更使他们懂得怎样灵活应用这些知识，同时提高了学生的自学能力，并使所学知识与自己的专业紧密联系，提高了学习效率，值得继续探索和实践。当然，要使教学改革取得预期的成绩，必须提高教师的专业素质。作为一名高职教师，我们必须有强烈的责任心和积极的上进心，不断的进行课程教学改革和实践，提高我们的教学能力。

参考文献：

[1]黄月明.实例教学法在AutoCAD教学中的应用[J].湖北成人教育学院学报,2010,16(5):125-126.

[2]包峥嵘,胡林岚.特征例题法在Autocad教学中的应用[J].中国现代教育装备,2010(11):105-106.

[3]邓丽媛.实例教学法在机械CAD课程中的应用研究[J].内江科技,2008,29(10):152-152,165.

[4]胡俊锋.实例教学法在AutoCAD教学中的应用[J].科技创新导报,2008(13):232.

[5]林益平,王菊槐,汤迎红.计算机辅助设计课程教学改革的研究与实践[J].湖南工业大学学报，2007,21(3):95-97.

[6]王浩.实例教学法在AutoCAD教学中的应用[J].山西大同大学学报:自然科学版,2008,24(2):79-80,83.