荷兰大学出版专业教育与研究

许洁

【摘要】荷兰出版业具有很高的现代化程度和国际化水平。在出版产业欣欣向荣发展的背后是长久以来出版学高等教育和科研的支持。本文总结荷兰出版专业高等教育和科研的特点，探讨其成功经验，希望对我国的出版专业教育和科研活动提供借鉴。

【关键词】荷兰高等教育出版教育出版研究

【中图分类号】G239【文献标识码】A【文章编号】1009-5853(2012)03-0092-03

1背景

荷兰出版教育和研究的发展得益于出版业的兴盛。早在15世纪末，谷登堡印刷机就传人荷兰，由于运输便利、劳动力成本低廉等原因，阿姆斯特丹、莱顿等城市在16世纪成为荷兰乃至整个欧洲的印刷和出版中心。有资料显示，大多数荷兰人在17世纪时已经具有阅读能力。从那时起，人们生产、销售、交换、收藏、阅读图书，几个世纪以来，图书成为荷兰人社会生活中不可或缺的重要部分。

与图书有关的研究在荷兰有着悠久历史，17世纪就已经出现图书史的相关研究。在荷兰，最早从事图书研究的人并不是学者，而是藏书家、印刷商、书商和图书馆员，研究内容主要包括古籍版本比较、装帧设计、读者学等。1873年，一份半学术半行业性质的出版业刊物《图书》(HetBoek)创刊。作为荷兰第一份关注出版研究和实践的行业刊物，它的创刊可以说是荷兰出版学研究和出版业发展史上的一个里程碑。

进入20世纪以来，图书史(book history)研究吸引了学者们的眼光。1920年到1930年间，第一篇研究图书史的博士论文付梓出版：1950年，第一门图书史课程在大学开设；1945年，阿姆斯特丹大学聘请第一位图书史教授；1962年，在同一所大学，第一个与图书和出版密切相关的专业方向在图书馆学科下设立，被命名为“出版、宣传和公共舆论”(Press，PropagandaandPublicOpinion)。自此以后，与出版和图书有关的专业和研究在荷兰高等教育和学术界陆续设立并蓬勃发展。

2教育情况

2.1办学机构

截至2010年，全荷兰13所研究型大学里有8所开设了与图书和出版有关的专业或者相关课程。在开设出版专业或相关课程的所有8所大学中，师资力量最强、办学规模最大、历史最悠久的要数阿姆斯特丹大学和莱顿大学。这两所学校均开设出版学硕士项目，平均每年招生规模30人左右。阿姆斯特丹大学为期一年半的硕士项目主要有两个方向：一是图书史(the history of the book)；二是职业编辑(professional editin)。由5位教授分别讲授字体设计、出版史、图书学等5个不同方向的课程。莱顿大学的硕士项目为期一年，主要有3个方向：图书史(bookhistory)、出版业(publishing industry)、文化遗产数字化(digital cultural heritage)。3个方向各有1名教授，此外该专业还外聘艺术系、平面设计系和计算机系的教授给学生讲授图书装帧、字体设计、插画艺术、多媒体技术等相关课程。除了以上两所大学，其余6所院校的出版学项目均设在其他相关学科和院系下，比如历史学、文学、图书馆学、艺术史和传播学，它们也都只招收硕士阶段的学生，但不具备硕士学位授予权。

从博士教育来看，欧洲的博士培养模式和北美及中国有很大不同，原则上只要在荷兰的研究型大学获得终身教职的教授都可以指导博士研究生。从这个角度讲，上述8所大学都有出版学博士项目。然而自17世纪以来，全荷兰培养的从事图书和出版相关研究的博士不到100名，到今天为止培养出版学博士人数最多的是阿姆斯特丹大学。

2.2办学特色

与其他相关机构联合办学、共同培养人才是荷兰出版教育的一大特色。

首先，相关机构与大学共同资助教职。在荷兰，教授职位只能由荷兰皇家科学院认定，由国家学术委员会的教授联席会授予教职。一经授予职位，学校就要提供相应级别的薪水和经费以资助教授的科研和教学。在出版学领域，一部分教授受其他机构而非大学资助。比如荷兰的主要出版商和出版商协会都曾经在阿姆斯特丹大学、莱顿大学资助过出版学方向的教授教职。目前莱顿大学图书和数字媒体专业的1名教授席位仍由上述两家机构联合资助。

其次，相关机构与大学联合开设课程。在荷兰的大学里，通常1个专业方向上只有1名教授。即使在阿姆斯特丹和莱顿这样师资较为齐整、办学规模较大的出版学教学机构，也分别只有三五位教授。而出版是一门应用性强、与实际结合紧密的交叉学科，为了培养能为行业所认可的应用型人才，荷兰开设出版相关课程的高校大多邀请相关机构的专业人士做讲师。比如阿姆斯特丹大学邀请荷兰著名的字体设计师为学生开设字体设计课程。莱顿大学图书和数字出版专业则从莱顿大学图书馆、国家图书馆、荷兰出版商协会等机构邀请数字图书馆、古籍版本校勘、出版营销方面的专家为学生开设相关课程。

3研究情况

3.1研究成果

从研究成果来看，进入20世纪以来，荷兰有关出版和图书的学术研究主要集中在两个方向：图书史(book history)，出版业(publishing industry)。在图书史方向上，研究主要分两个阶段：一是中世纪及以前的图书研究，二是现代图书(中世纪以后)研究。西方的图书史研究范围很广，不仅包括通常所说的古籍版本学、校勘学、读者学，还包括图书、阅读与人类社会发展的相互影响研究，甚至包括图书出版经济史、宗教图书和少儿书的发展历史研究。放在历史视角中的一切与图书和出版相关的活动和现象的研究都被称为图书史研究。在荷兰，关于出版业的研究范围也相当广，既包括国家相关政策、企业战略层面的研究，也涵盖营销策略、读者购买心理的研究。近年来随着数字阅读方式普及，学者们开始关注新媒体和数字传播，于是研究数字出版技术和探讨人们阅读习惯变化的成果大量涌现。

从研究性质来看，荷兰出版研究的目的性很明显，要么是纯学术型研究、要么以解决实际问题为目的。纯学术研究方面，例如2011年莱顿大学图书和数字媒体专业一位研究中世纪手抄本的学者发现荷兰最早的手抄圣经，将荷兰手抄本的历史向前推进了300年。同时，荷兰学者在出版应用研究方面也取得了巨大成就。比如2004年，全荷兰45位图书史学家和国家图书馆合作共建“荷兰国家印刷图书史数据库”(Bibliopolis)，将反映荷兰印刷业和出版业发展历史的所有古籍数字化，并且制作成简单易用可以全文检索和多语言浏览的网站对全世界用户免费开放。

3.2研究特色

荷兰的出版研究具有以下特色。

一是国家重视，政府推动。进入新千年以来，荷兰政府提出建设知识经济，以知识强国。作为传播知识、传承文化的新闻出版行业自然受到政府关注，中央财政和社会基金投入大量资金推进相关研究。2008年，荷兰提出建立创新型国家战略，致力于推

动文化发展和知识对全民的开放。在国家提供经费支持的背景下，荷兰皇家图书馆、国家档案馆、国立美术馆等公共文化服务机构主动寻求与大学合作，将其丰富的文化艺术知识资源数字化。阿姆斯特丹大学和鹿特丹大学与皇家图书馆共同完成网络版古籍的开发，莱顿大学图书和数字媒体专业的师生则与梵高美术馆合作，将其书信及画稿制作成在线数据库和手机应用，并开发出英语、德语、法语等多语言界面，提供给对梵高生平及其作品感兴趣的人们免费浏览和下载。此外，奈梅亨大学、乌特勒支大学等多所研究型大学也不同程度地参与了荷兰政府主导的“文化艺术资源公众共享”项目，将数以亿计的档案、文献、书籍、艺术品等对象以数字化方式存储并向公众展示。有了政府的推动，企业和社会文化机构有了极大的参与积极性，使得出版研究尤其是数字出版研究在荷兰取得了长足进步。

二是企业参与，机构合作。作为世界出版强国，荷兰有一大批世界级跨国出版商。出于企业发展的人才需要和社会责任需要，这些出版商与大学就人才培养和技术研发开展广泛合作。在一些大学中，他们设立专项奖学金以奖励成绩优异的学生；为学生提供实习机会；甚至与高校合作联合开设符合企业自身需要的相关课程培养对口人才。爱思唯尔不仅在总部开辟专门的档案馆，将几个世纪以来的公司档案和具有珍贵历史意义的古籍开放给公众免费研究和参观，还设立两个博士后职位，聘请专门研究人员对这些历史文档进行开发和利用。此外，荷兰书商协会、荷兰出版商协会等行业组织还与高校合作，或开设短期培训课程，或提供实习生职位，给出版专业的学生提供与业界接触的机会，提供就业指导。2007年，荷兰最大的书业物流中盘——中央书局启动了数字图书物流平台项目，与格罗宁根、乌特勒支等多所大学不同专业的学生共同开发后台系统和用户终端。2010年初，该系统正式上线，为企业带来了可观利润。

4对我国出版专业教育和研究的启示

考察和研究荷兰出版专业与相关研究的历史与现状，是为了与我国的出版教育科研相比较，从而达到取长补短的目的。笔者认为，荷兰的出版教育和出版学研究之所以走在世界前列，除了悠久的历史、发达的经济、强大的产业作支撑等客观条件外，还有以下一些因素可以为我国发展出版专业教育、提升出版科研水平所借鉴。

出版教学科研意义重大，需要国家支持。出版业作为文化产业的重要组成部分，有着重要的经济作用和不可忽视的社会意义。研究出版规律、培养出版人才对发展以人的智慧和知识为主要生产资源和劳动对象的出版业至关重要。可以说，没有一流的出版人才，就没有一流的出版业，而培养出版人才，需要国家的重视和支持。具体来说，一是要提供必要的教学科研条件，比如设立出版教育和研究基金，支持开办出版专业教育机构等。二是要做好行业信息的科学统计和全面公开工作。相关数据和信息的准确性和透明公开是出版学者进行出版学研究的前提，以事实为基础的研究才能对现实起到指导作用。

出版学的学科交叉性决定了出版研究需要多学科参与。出版学是一门新兴学科，其发展需要向经济学、传播学、文化学、历史学、管理学等多个学科借鉴智慧。由于学科设置和学位授予的需要，虽然许多教学科研机构已经将出版学独立出来，但这并不代表出版学可以独自发展。借鉴荷兰的经验，我国的出版学办学机构可以采取跨专业选课、双学位、聘请外专业教师授课等方式培养合格的出版人才。同时，出版学研究也可以组织不同专业背景的学者组成研究团队，引入有其他学科背景的人才。

出版学专业教育应该明确定位，区分层次。明确的定位是荷兰出版专业教育成功的关键因素之一。对于研究型大学的研究生层次来说，出版学教育的目的是培养研究型人才甚至专家，因此应该有针对性地培养学生的科研能力、帮助学生提高理论水平和学术视野。而对于应用层次的普通本科和专科学校来说，出版教育的目的是教会学生掌握技能，了解行业现状，具备进入出版行业所需要的素质和能力。为了实现这一目的，办学机构可以采用聘请行业内专家为客座讲师、为学生提供出版实践机会等方式进行有针对性的人才培养。甚至可以与一些大型出版机构及相关用人单位合作培养人才，以企业的需求为参照制订培养方案。