“翻转”课堂

早在2010年，哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工学院等英美顶级高校精品课程在网络上的风靡，激发了网民对在线视频教学的热情追捧，以及对优质教育资源共享的热议。到了2011年底，这种教学模式有了向基础教育延伸的态势。

一位名叫萨尔曼•罕的年轻人在网上创立了他的罕学院。在罕学院视频教学影片的启发下，许多教师尝试改变了以前的课堂教学方式——学生可以在家看视频以替代教师的课堂讲解；然后在课堂上，他们把精力集中在完成练习以及与教师和同伴互动交流上。这种做法颠倒了传统学校“课上教师讲授、课后学生完成作业”的教学安排。这就是日渐兴起的翻转课堂。

国内教育教学的研究不缺乏概念和理念，我们也无意炒作概念，但翻转课堂的某些创新点确实令人眼前一亮，值得关注。一方面，翻转课堂遵循了学生学习和知识内化的规律，另一方面，翻转课堂对于我们正在实施的课改具有借鉴意义。正如重庆一些老师所言，国内数次课改多为自上而下地推进，广大一线教师和学生往往依令行事，课改措施往往不接地气儿，缺乏操作性。翻转课堂对于目前课改的启迪在于，促进广大教师和学生主动参与，寻求一条自下而上、上下结合的课改推进之路。

“翻转”需要勇气，教育改革需要驱动力。如何使翻转课堂更具本土化？“以学生为中心”的翻转课堂教学模式该如何有效构建？翻转课堂的成本和效率如何……一系列的问题还需要经过实践和时间的检验。

翻转课堂是一个开放性的问题，我们希望能够藉此期专题，抛砖引玉，引发大家的热切讨论，我们也将在随后的刊物中继续关注。