从“把人民币作礼物”想到的

张春玲

最近，媒体纷纷报道了这样一则新闻：在英国坎特伯雷举行的2012世界奥林匹克数学竞赛上，中国选手获得全部16枚金牌中的10枚。对此，英国媒体感叹：中国人太有天赋了！但赛后各国选手互相赠送礼物时发生的一幕却让人大跌眼镜：外国选手送上了精心准备的水杯、笔等，中国孩子因为事先没有准备，只好临时拿出人民币回赠。

面对这样的报道，我们不知道是该喜还是该忧。喜的是，中国学生又一次展示了在奥数竞赛方面的实力，在高难度竞赛中摘金夺银，载誉而归；忧的是，中国作为礼仪之邦，一向崇尚礼尚往来。但是为什么当各国选手互赠礼物时，中国学生竟然会措手不及，只好把人民币拿出来作为礼物回馈？尽管人民币并非不能作为赠人的礼物，比如作为长辈送给晚辈压岁钱、亲戚朋友之间庆贺喜事的红包等，但在社交场合送钱给对方，是否妥当呢？厦门双十中学的吴林桐同学载誉归来接受记者采访谈及此事时，立刻用手捂住了脸，很是尴尬。

此事折射出我们教育的偏颇。现在，在很多教师和家长眼里，考试成绩好的学生才是好学生。于是，每一次考试和竞赛，都只为了分数、为了成绩，而忽视了考试和竞赛的应有之义，忽视了考试和竞赛本身的目的。比如，在国际奥数竞赛中，外国选手本着重在参与的态度，为了交流和学习而来，而中国的学生却直奔金牌和名次而去，两相比较，的确让我们相形见拙。事实上，这也正是多年来，尽管我国屡次在国际奥数竞赛中摘金夺银，却鲜见学生取得杰出成就的症结之一。与之相反的是，国外学生虽然在奥数竞赛中没有取得中国孩子那样令人瞩目的成绩，但是在以后的学习中却常常有不俗的表现，特别是学习精神和创新能力让中国学生望尘莫及。目前，诺贝尔奖已经评选了三十多届，中国本土却始终没有走出一个获奖者。这固然有包括国际政治等在内的诸多因素，但是我们的教育理念的偏颇是不是其中一个不可回避的因素呢？试想，当学生的眼中只剩下了分数，学生的心中只剩下了考试成绩时，又怎么可能有卓越的表现和惊人的能力呢？

教育绝不仅仅是分数，教育还有比分数更为重要的东西。“把人民币作为礼物”看似小事，实则不然。它为我们广大的教育工作者上了清醒的一课：多反思我们学校的教育宗旨和教育方式，多作一些实质的改变，努力让教育回归本真。就像笔者所在的小学校门口写给教师的醒目提示语：我们教学生6年，要为学生想60年，要为脚下的这片土地想600年。

（作者单位：新安县紫苑小学

河南洛阳471800）

责任编辑徐向阳