影视资源在班主任工作中的应用
2012-04-29陈维强
陈维强
摘要: 如何提高德育实效,是每一位班主任都需要认真思考和探究的课题。作者结合实践,提出班主任在工作中运用影视资源的操作模式,即确定德育目标、精心挑选影视、明确观赏任务、及时点化提升。
关键词: 班主任工作影视资源操作模式
随着社会的发展和教育对象的变化,如何提高德育实效,是每一位班主任都需要认真思考和探究的课题。在多年的班主任工作中,我运用影视资源,开展德育工作,取得了不错的德育效果,并且摸索出了一种操作模式。现将这种操作模式总结如下。
一、确定德育目标
德育目标是德育实效性价值判断的标准和依据,是德育工作的指南,因此,制定切合学生实际的多层次的可操作的德育目标,有利于提升德育工作的实效。
班主任在运用影视资源开展德育工作时,对不同学年段,不同学期,甚至每一期,都需要统筹安排好科学合理的可操作的德育目标,而且要从实践与理论两方面出发来进行预设和规划。比如,在高一到高二分班后班集体刚组建时,根据多年班主任工作的经验和高中生的认知水平与心理特点,我确定当时的德育目标是培养学生的团队合作精神,于是去寻找与挑选符合这个德育目标的典型影视资源,比如《冰河世纪2》,观赏这部电影,既活跃了德育的方式,又激发了学生的兴趣,后经过及时适当的总结性的点评,学生深化了对这部电影内涵的认识,取得了不错的德育效果。
二、精心挑选影视资源
自从影视诞生以来,影视资源数量众多,类型多样。因而班主任在运用影视资源开展德育工作时,需要对相关影视资源进行精心挑选,认真分析各种影视资源的受制因素。
首先,毫无疑问,必须结合已经确定的德育目标。德育目标犹如一个“靶”,所挑选的影视资源瞄准这个“靶”,才能在德育工作中发挥它应有的作用。
其次,必须结合学生的实际情况。高中生在认知、心理等方面都进入了一个新的发展阶段,高中生心理上日趋成熟,自我意识增强,要求把自己当做成人看待;人生观初步形成,行为的自觉性更高;思维具有较高的抽象概括性,开始形成辩证逻辑思维,思维的独立性和批判性增强;情感丰富、意志力增强,兴趣更广泛和稳定。因此,根据高中生的认知水平和心理特点,除选用一些卡通片和故事片外,还可选用有一定抽象性的科教片和纪录片等。
最后,影视资源必须是典型的,而且要适时适量。班主任在结合学生实际的同时,还需要选择其中最为典型的,最能突出反映德育目标的影视资源。另外,一般情况下,在运用影视资源开展德育工作时,主要阵地是班会课,这就需要班主任考虑影视资源的片长问题,要使用的影视资源大概需要多少时间,决定是直接采用还是进行剪辑或是组合。
三、明确观赏任务
影视资源是一种综合性艺术,而德育功能只是它的一种功能。同时影视资源还具有信息量大的特点,因此,在播放影视资源前,班主任要告诉学生观赏它的目的是什么,要注意哪些情节,等等。我在德育实践中主要是让学生带着明确的任务进行观赏。比如,在观赏电影《冲出亚马逊》前,我给学生布置了这样的任务:你能在片中两位中国军人的身上感受哪些精神?你认为哪一种精神支撑他们坚持到最后并出色完成在“猎人学校”的任务?然后让学生带着这个观赏任务进行电影观赏。有了明确的观赏任务,学生在观赏的时候更为用心,反馈效果不错。
四、及时点化提升
在德育工作中运用影视资源,要提高德育实效,要追求让学生观后能有所思、有所悟,潜移默化,内化在学生的行为之中,班主任就要在学生观赏影视资源后,对学生进行及时引导。我在德育实践中主要采用三种方式。
1.进行总结性的互评。在对影视资源进行总结性的点评时,必须做到分析点评到位,促进德育目标的实现。比如在组织学生观赏卡通片《冰河世纪2》后,我对此影片进行了扼要的总结性的点评:虽然每个个体的力量有大有小,但通力合作,最后终于战胜了困难。就如我们的班级,只要我们发挥团队合作精神,大家一起奋斗努力,也会创造班级的辉煌。这样的点评,提升了学生对影片的认识,取得了理想的德育效果。
2.组织学生进行讨论,可以充分发挥学生的主体作用,不仅可以让学生以合理吸收、辩证扬弃的态度来解读影视资源,还可以让学生在讨论过程中深入影视资源去体验影视内涵,孕育情感。比如,在观赏电影《后天》后,我组织班级学生进行讨论。在讨论中,学生意见纷呈,见识颇深,都明白了电影之所以叫“后天”的真正内涵。
3.让学生写观后感。此观后感不是一种单纯的电影观后感,班主任需要让学生围绕一个德育主题。当然,如果观看一些主题非常突出的影视资源,自然另当别论。
总之,班主任工作是一项需要用心投入的工作。运用影视资源来提高德育实效,不失为开展德育工作的一条良好途径。对于这条德育途径其他方面的一些相关问题,还需要班主任在工作中多做探索。
参考文献;
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