初中物理教学中学生自主学习能力的培养

赵青柏

现代教学理论提倡以学生为中心，强调激发学生学习的主动性、创造性，培养学生发现问题、探究问题的创新能力。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”初中物理是一门和生活现象结合比较紧密的课程，通过教师的有效引导可以激发学生探究现象背后的物理原理的兴趣，并进一步培养学生的自主学习和创新能力。古人云：“授人以鱼，只供一日之需；授人以渔，则终生受用无穷。”培养学生的自主学习能力，正是“授之以渔”的做法，对学生未来的学习和发展具有重要的作用。根据多年的物理教学经验，我认为可通过以下方法培养学生自主学习的能力。

1.从生活现象入手，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它推动人们探索新知识，发展新能力。初中阶段的学生具有强烈的求知欲望和好奇心，因此，从日常生活的一些物理现象入手，并揭示其中的道理可以大大激发学生的物理学习兴趣。例如，通过提问或观看多媒体视频的方式给学生展现生活中的物理现象：为什么先看到闪电后听到雷声？为什么汽车突然刹车乘客会向前倾？先不急于告诉学生答案，而是引导学生一步一步去发现其中的原理。最重要的是举一反三，把这些原理应用到解释其他现象上。这样，在好奇心和兴趣的驱动下，很多学生会发自内心地接受并热爱这门课程，产生学习物理课程的自发原动力。

2.营造学生自信的学习氛围，构建自我管理的学习模式。

学生都有被肯定的心理需求，在物理教学过程中，可以通过激励、唤醒、鼓励等方法使学生树立学习物理课程的自信心。可以通过物理实验，增强学生的参与性，使每一位同学都在其中承担一定的任务。学生在合作完成实验的过程中，各自发挥着不同的作用。要帮助学生树立学习自信心，让每一位学生都感觉到自己的重要性，让每一位同学，特别是成绩较差的同学都不再产生自我贬低的想法。例如，在学习欧姆定律的过程中，可以把学生进行合理的分组，并介绍几个主要的控制变量，让学生通过小组讨论，设计实验，寻找各变量之间的规律，最后让学生开展小组合作，猜想其中的规律。整个过程以学生独立完成为主，教师做适当引导。在实验过程中，学生通过自己思考设计实验，并动手完成，最终找到其中的规律，不但牢牢掌握了该定律，还对树立学习自信心和自我能力认同感起到了重要的作用。因此自信心是自主学习的驱动力。

要培养学生自主学习的能力，还要注重培养学生自我管理的能力。在课堂上，让每个学生都能实施自我管理，感到要对自我负责。如果学生总是觉得自己被控制着，自己对自己的学习没有责任，加之初中学生存在逆反心理，则往往无法取得好的学习效果。因此，要通过引导和鼓励，促进学生形成自我管理的意识，对于学生形成自主学习能力具有促进作用。

3.改善教学方法，注重探索式教学。

传统的教学方法以讲授法为主，大多课堂时间为教师的讲解或演示，学生被动接受物理现象和知识。由于初中物理很多知识都来源于生活中的物理现象，因此可借助物理实验、多媒体教学演示及现象观察等方法进行教学。通过引导学生进行课堂物理实验，记录实验数据，并指引学生进行数据分析，从而找出物理规律、规则或概念。学生从动手实践，到分析数据，再到发现规律的过程，即为探索的过程。另外，可以通过课堂中的合理提问，层层深入，循序渐进，鼓励学生大胆想象，积极提问，探索新的知识，发表独到见解。这也是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。

通过长期的探索式教学培养，可以逐步培养学生的主动思考与探索能力，以及发现问题和归纳问题的能力，对学生未来的学习和发展具有重要的作用。

4.重视课本知识的应用。

根据青少年的心理特点，如果能够认识和解释生活中的一些现象或规律，就能给青少年带来极大的愉悦感和学习自信心，对于激发学习兴趣和提高学习动力具有重要的作用。而初中物理恰恰是一门和现实生活联系非常紧密的课程，通过老师在课堂上的引导，将很多物理知识跟现实生活中的物理现象结合起来，这样学生在课外的生活中，遇到一些自然现象就可以联想到课程的知识并加以解释。例如，学生通过学习知道冰和水的密度不同，因此同样质量的水冻成冰后，体积会变大。因此，要避免用密闭的容器盛满水放在冰箱里冷冻，以免涨坏容器。再如：近视眼看不清楚远处的东西，需要佩戴眼镜，根据光的折射原理，应该佩戴凹透镜；而远视眼看不清楚近处的物体，应该佩戴凸透镜。学生如果能够将学到的知识应用到生活中，就会感到课程的有用性，对于提高学习的自主性和积极性很有帮助，同时也可以提高初中物理教学的质量。

在初中物理教学中，学生自主学习能力的培养不但可以提高课程本身的教学质量，而且对于培养学生的主动学习能力和创新能力具有重要作用，对于学生未来发展具有重要的促进作用。因此，应利用初中物理课程的特殊性，通过多种途径培养学生的自主学习能力，激发学生学习兴趣、主动质疑和勇于探索的精神。