关于物理学习中的问题处理

齐呈义

学生在初中的时候已经学过两年的物理，但是初中的物理相对于高中来说简单得多。初中的物理虽然涉及光电热力磁，但是都很浅显，初中物理以“现象”居多，很多是日常生活中看得见摸得着的，所以就显得浅显易懂，易于接受了。学生们所要进行的大多是直观形象的思维，很少涉及抽象的逻辑推理思维，学习兴趣也就浓厚了。但是进入高中以后一切都发生了较大的变化，高中的物理知识变得很深，无论在知识面还是知识层次上要求都更高，涉及面更广。所以高中物理相对来说加深了不少，对学生的思维方式、学习方法及学习的习惯都有了更高的要求，初中时的学习方法已不能满足需求。此时我们就要对学生进行恰当的指导，指引他们对高中物理全面地了解认识，既不畏惧又不轻视，能够正确地分析评价高中物理，并对它产生浓厚的研究学习兴趣。

在高考中，物理试题着重考查学生的知识、能力和科学素养，特别注重理论联系实际，尤其是物理在科学技术中的应用在社会经济发展中的重要联系，还有就是物理知识在生产及生活等方面的广泛应用。考核目标是为了有利于激发学生学习科学的兴趣，培养学生实事求是的态度，形成正确的生活观、价值观，为实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程培养目标而准备的。

在物理学习中，理解能力占有很重要的地位。所谓的理解能力就是指理解知识的意义，把握物理情景的本质特征，并能将知识与物理情境联系起来的一种能力。这是学习物理，也是学习一切知识的基础。在物理知识体系中，物理概念和定律是非常重要的，在高中物理的学习中，我们首先要理解物理概念和定律的具体含义，明确物理概念及定律的适用范围和适用对象，以及它们所适用的条件，在物理情境中，这些都是要求非常严谨的。我们还要领会物理学中最为基本的物理观点和基本方法，然后用语言描述自己所研究的对象，以及它的运动变化特点。描述自己所观察到的物理状态和物理过程，我们还需要非常严密的逻辑推理能力，推理能力是指根据给定的物理情境，利用自己已经掌握的物理知识和探究方法，针对问题进行逻辑推理。通过归纳总结和论证得出正确的结论。比如我们要根据已有的物理知识和定律进行正确的推断，明确物理状态的存在条件，准确分析物理变化过程的变化趋势。还有就是要根据具体的问题运用物理规律和数学方法确定物理量之间的定量关系，通过精准的计算，有时是估算进行论证和判断。并且可以用自己的语言把整个推理过程和结果流利地表达出来。在物理学习中我们需要有很强的动手操作能力，因为物理中的实验探究是很重要的。在物理学习中对于某一个具体的问题，我们要根据已有的条件，运用以前学过的知识定理，制订有效地实验方案，通过具体的实验操作解决待解决的问题。要能够独立完成物理知识内容表当中所要求的实验。比如在实验之前首先要掌握的是实验所需仪器的主要性能和正确的使用方法，并根据实验需要选择合适的实验仪器。对实验原理和方案也要做到心中有数，知其然且知其所以然。我们要尽可能做到控制实验条件，排除所有可以预想的实验障碍，准确地进行观察测量记录实验现象和实验过程，准确地进行数据处理，对实验结果进行合理的描述和解释。在高中的物理学习中物理实验是物理教学中的一个重要模块，它能够把抽象的逻辑知识变得略微直观形象化，是学生学习高中物理的一个重要手段。采用实验教学和理论讲授相结合的教学方法，非常有利于学生对物理知识的学习，有利于对物理概念和物理定律的正确理解，可以更加深刻和牢固地掌握物理概念和定理。实验教学还有利于学生动手能力的发展，在学习中能够充分调动学生的主观能动性，是发展学生智能不可或缺的途径。物理实验在比较抽象的物理教学中起着很重要的作用是因为它具有很强的趣味性，能充分发挥学生各种感官的作用，还因为实验过程瞬息万变，所以一定要注意力相当集中。美国一位心理教育家指出，兴趣是产生动机的主要条件，是人们想要认识客观世界的一种具体的心理价值观的体现，是一个人取得成就的强大动力。所以在高中物理教学中我们一定要非常重视实验教学，利用有趣的、直观形象的物理实验激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极主动性，有了这种内在的学习动力，教学过程就会显得很简单容易，教学效果也会相当突出。

纵观这几年高中物理课程的改革，虽然都已打上历史的印记，但是仍然是存在不少的遗憾，这就是历史的局限性。在今天看来这种局限性依然存在，比如说课程目标过于单一，数学计算方式过于僵硬死板，所以教师在教育学生的同时一定要不断提高自己，以适应时代的需要。教育者的文化素质也有待于进一步提高，才有可能完成适应时代需要的教育工作，如此才有可能培养出具有创新意识和创造能力的下一代，并能够使一代新人脱颖而出，取得优异的成绩。