多媒体及网络环境下初中英语词汇习得优势

马迎花

摘要： 多媒体及网络技术开拓了英语学习的空间，拓展了学生英语词汇的学习策略。本文从初中英语词汇习得的理论和初中生的认知心理出发，结合教学实例，分析了多媒体环境下及网络环境下进行初中英语词汇习得的优势。

关键词： 初中英语教学词汇习得多媒体优势

初中生的语言学习以语言基础知识的学习为主，强调语音、基本语法和词汇三个方面的内容。其中，词汇是语言的基础，词汇的掌握是初中英语学习成功与否的决定性要素。随着多媒体和网络技术在初中英语教学中的广泛运用，学习者获得了更适宜的词汇习得环境、生动高效的词汇输入模式，英语词汇的教学有了全新的学习和认知方式。教育部基础教育司颁布的《初中英语新课程标准》规定：“各学校应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境和条件。”信息技术使得词汇教学与多媒体和网络技术的结合成为必然。学生在更加接近于真实的语言环境中习得语言，有助于实现词汇的习得。本文从初中英语词汇习得的理论和初中生的认知心理出发，结合教学实例，分析了网络环境下进行初中英语词汇习得的优势。

一、理论背景

鉴于目前初中英语词汇教学指导思想方面的问题，有必要从理论上进一步深入地了解词汇学习的本质，从而运用科学有效的方法来记忆单词，增强词汇习得的效果。根据心理学和语义学的相关研究，与英语词汇学习关系最为密切的理论包括记忆、信息加工层次、“语义场”理论等。

（一）记忆理论。

心理语言学家对记忆的实验研究表明记忆系统由信息编码和信息提取两个方面组成。编码是把要记忆的信息以合适的形式保存起来以备日后使用，而编码方式直接影响记忆效果。信息提取是指从存储的编码信息中寻找到需要的代码;信息提取的频率与记忆效果关系密切（Salthouse，1985）。因此，良好的环境和条件对于增强词汇的记忆效果是非常重要的，只有这样，学生才能主动积极地选择适合自己的方式编码，并且最大限度地提高提取信息的频度，保持词汇信息的新近性。

（二）加工层次理论。

加工层次理论认为，记忆的保持取决于认知加工方式的差异，即加工层次越深，记忆保持越好。词汇认知加工分为两个层次——形式加工层次和语义加工层次;后者指建立词语之间的联想，建立词语与表象之间的联系。“精加工”的概念，指出习得词汇时需要对其进行全面的加工，包括单词发音、拼写、语法范畴、语境意义及其纵横聚合关系等。在形式加工、语义加工和精加工的基础上，Wittrock（1974）提出产出性加工（GenerativeProcessing），强调学生要主动建构信息，积极激活和利用原有知识、经验和能力，从而加深记忆。国内的教学实验研究表明：经过语义加工比经过形式加工所记的单词更牢固;通过产出性任务所记的单词比使用非产出性任务所记的单词更牢固。

（三）语义场理论。

德国学者J.Trier在20世纪30年代首次提出语义场理论。他认为语言词汇虽然浩如烟海，但并非杂乱无章;词的概念在记忆中是通过一个广泛的关系网络来表征的，每个词的概念表征为网络中一个独特的节点，并借助各种关系与其他的词汇相互联系，构成完整的系统。White（1988）发现优秀的学生按语义链记忆单词，而记忆效果较差的学生则根据声音群记忆单词（伍谦光，1995）。所以，从“语义场”出发，根据词汇上下义关联记忆并且逐渐扩充单词是一条可行的途径。

综上所述，提高学生英语词汇习得的关键是创设良好的习得环境，激发学生主动性，保证学生可以根据自身的记忆习惯，灵活便捷地选择丰富的词汇资源，进行全方位、深层次的词汇加工，发现“语义场”的规律，并且通过高频的词汇信息提取和产出性任务的完成来加强记忆，增强词汇习得效果。

二、网络环境下词汇习得的优势

利用多媒体进行词汇习得的优势多媒体是一种能处理文字、声音、图像、信息的综合系统工程。多媒体教学的特点是采用幻灯、投影、录音、录像、电视、电脑等现代教学媒体进行教学，主要用图像、声音、文字表现教学内容，使客观事物的形、声、色直接诉诸学生的感官。从多媒体教学的功能看，多媒体手段能为学生提供丰富的感性材料，教学手法直观、生动、形象，能调动多种感官参与学习活动，使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。与传统的教学模式相比，现代化的多媒体教学可以说为学生提供了一个良好的词汇学习环境，为词汇习得理论提供有力的支持。

（一）提供多种词汇习得渠道。

学生词汇习得必须通过不断建立和扩大语义网络来实现。然而，在传统词汇教学中，学习材料封闭，输入方式单一。在多媒体的帮助下，词汇信息的输入渠道呈现多元化的特征。由于大多数多媒体教学是联网的，在建立和扩大语义网络方面，电脑网络搜索引擎能够提供全面、快捷的帮助。例如，百度、雅虎是出色的网上搜索引擎，它能为学生建立和扩大词汇的语义网络提供全面、快捷的帮助，而且能弥补传统字典词量不够和搭配陈旧的不足，方便学生查证有疑问的语言运用。在线词典具有词汇量大、检索方便、超级链接、多媒体性、更新快等优点。学生掌握各类在线词典的优点，能方便选择使用。例如金山词霸的网络版，只要登录网站（http：//www.iciba.net），在表单中输入英语单词并确认，即可得到该单词的全部词条内容。而超文本链接则将阅读中任意词汇与语料库资源和在线词典进行链接。阅读文中的单词和短语等都能被设计成超文本链接形式，学生可使用鼠标通过查阅金山词霸等学习软件获得例证，探索自己未知而想学的知识，促进对重要词汇的认知和习得。例如，若想了解drink一词时，只要轻击鼠标，就能看到超链接画面，便知道了什么时候用drink，而什么时候用drinks。还可以使用超文本功能，在一篇英语文章中先挑选一些目的词进行链接，从中了解词义，然后将它链接到任意另一篇包含该词汇的文章中，使重要词汇在不同的语篇中高频率反复出现，再进行该词汇的巩固和学习。信息加工层次理论提倡把词汇放进特定的阅读情境中理解：首先通过联系具体情境猜测词义，然后依靠不同情境给予验证，确定其意义，最后联系情境回忆提取词汇信息。这一积极建构意义的过程被认知心理学认为是最有效的学习方法。多媒体恰恰可以提供不同的词汇阅读情境，让学生更方便、直观地来记忆单词，从而提供词汇习得的效率。利用网络搜索引擎和超文本链接功能及在线词典的优点，提供多元化的词汇输入渠道，有助于学生便捷选择词汇资源。

（二）设置虚拟真实情境，提供语言输出环境和渠道，有助于学生从交际中习得语言。

美国教育家More说：“真正的学习就是让学生经历、体验和再创造。”利用网络工具进行人际沟通、交流和合作是网络环境下一类重要的学习行为。教师可利用当今学生普遍热衷的网上论坛、QQ、MSN和博客等交互手段，引导学生在网上用英语进行实时专题讨论（提前和学生约定好话题和时间），建立一个集指导、学习、交互和监控于一体的“在线教学系统”。学生在网上交流，减少了面对面对话时的压力和尴尬，处于自由发挥的状态，在交际中能产生更多的语言输出，使语言在运用中得到内化，有效地达到了语言习得的目的。心理语言学家对记忆的研究表明信息提取的频率与记忆效果关系密切，即提高编码信息输出的频度可以增进记忆。相关的研究还表明产出性任务可以使单词记忆得更牢固（Salthouse，1985）。在传统的词汇学习环境下，学生缺乏互相交流的机会和环境，缺乏词汇的使用的意识及条件。与之相比，多媒体则可以提供虚拟现实的词汇使用环境。在直观图象的刺激下，学生对词汇的理解与运用会大大加深;学生还可以参加网上所提供的在线英语学习小组，通过电子邮件的形式彼此保持交流，通过交流巩固储存在短时记忆中的词汇，并逐渐地转变为长时记忆信息。学生还可以利用网上的聊天室来提高词汇能力和口语交际能力。在在线英语聊天室，学生在通过键盘输入话语进行交流的同时，还可以通过话筒直接对话，听到对方的声音;而且，如果在电脑上加装摄像头，学生还可以通过屏幕看到对方的影像。在这样虚拟现实的语言环境下，学生的积极性和主动性可以得到更大的激发，通过相对真实的交际活动促进自己的词汇习得、语言能力和交际能力。

（三）提供大量的真实语言材料，创建适宜的语言习得环境，有助于学生的语言输入和词汇记忆。

根据记忆理论，要增强词汇的记忆效果，必须创设良好的学习环境和条件，促进学生积极主动地选择适合自己的方式进行编码。大量的语言输入是语言习得机制发挥作用的必要条件。网络是一个巨大的信息资源宝库，网上的信息绝大部分是以英语为载体的，涉及新闻时事、商务贸易、娱乐生活和文化艺术等方面的英文材料唾手可得，它能为词汇习得提供大量的真实语言材料和广阔的学习空间；而且网络上有许多不同层次的英语词汇学习网页，学生能充分利用网络上自然、鲜活的语言篇章，弥补传统教材在内容和形式上的不足，增大语言的输入量，而且通过多媒体和网络传递的信息，图文并茂，声情融会，对学生的视觉和听觉重复刺激，能极大地强化学生对词汇的记忆。

三、结语

多媒体网络技术不仅给词汇学习提供了丰富而具有时效性的材料，弥补纸质教材单一和陈旧的不足，而且为学生提供了多元化的词汇输入和输出渠道，克服了学生死记硬背单词而耗时太多的低效现象。然而，面对网络海量信息和庞大的搜索结果，学生们面临着一个判断、比较与取舍的问题，必须掌握网上关键词的搜索途径和技巧，了解网络外语信息资源的类型和分布，具备较强的自我导向意识，培养良好的语言判断能力和信息处理能力，充分利用网络提供的词汇习得优化环境和便捷渠道，不断提高外语学习的效率，促成更多词汇的习得。总之，多媒体的运用对词汇学习是有很大帮助的。但是必须承认，多媒体也有它的弊端，不可能解决教学中的所有问题，而且它本身也具有一定的局限性——并不是所有的学生都可以在多媒体教室学习，还有学生自主学习的效率，以及教师如何对此实行监督和指导，等等。所以我们要恰当使用多媒体来帮助学生进行词汇习得，一方面要充分利用，另一方面要适当做好控制，扬长避短，为教学所用。

参考文献：

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