加强师生互动,激活德育课堂

方武

摘要： 师生互动、教学相长，体现了中职学校德育课课程改革的新理念。在中职学校德育课教学中，教师应采用多种方式实施高效良性的师生互动，以提高德育课的教学实效，提高学生的思想道德素质。

关键词： 中职学校德育课教学师生互动

师生互动即师生之间在平等的基础上进行的交互作用和相互影响的课堂交流活动。师生互动、教学相长，体现了中职学校德育课课程改革的新理念。一节优质的德育课总是需要师生之间高效良性的互动，师生互动使得德育课课堂充满生机，有利于调动学生学习和探究问题的积极性，达到教与学的和谐统一，从而有助于中职学校素质教育的顺利实施。那么我们如何在德育课教学中构建高效良性的师生互动呢？下面我结合近年来的教学实践提出一些看法。

一、优化教学设计，善于启动高效的师生互动

教学设计是教学过程的首要环节，是连接教与学的桥梁。一个优秀的教学设计总是能真正体现“学生是主体，教师是主导”的课程改革理念，能正确处理好和利用师生互动，从而极大地调动“教”与“学”的积极性和创造性，它是增强课堂教学实效的重要环节之一。而以往德育课教师在进行教学设计时，往往只是片面强调老师的主导作用，注重教师对教材的分析、对知识的灌输，而忽略了师生互动这一重要环节，导致在教学实践中往往以“一言堂”取代“众言堂”，严重影响了学生主体能动作用的发挥，阻碍了他们自学能力和创造能力的培养和发展。因此德育课教师在进行教学设计时，应当从新课程的要求出发，把握好师生互动的切入点，善于创设教与学的情境，突出其问题性，使学生必须在通过探究和思考后才能获得认知，从而使师生互动围绕着教学内容有效地进行；教师更要善于了解学生的认知实际、心理实际和生活实际，有针对性地在他们的困惑点上设置情真意切的师生互动，使德育课的教育更有实效。

如在《职业生涯规划》介绍到我国目前的就业形势时，由于中职学生马上就要进入社会，而他们对于自己的就业前景一片茫然，因此在讲到这部分内容时，我设计了互动性课堂讨论的问题：（1）对中职学生来说，正确的就业观和择业观是什么？（2）大学生就业难，是否就意味着中职学生就业也难？（3）中职学生在制订自己的职业生涯规划时如何把当前的就业形势考虑进去？在讨论的基础上，我结合本校学生的就业状况及成功的本校毕业生例子给学生以积极的正面教育，指出中职学生在就业方面的优势，引导学生得出乐观结论。相反，若是教师照本宣科，则没有敏锐的观察力和深透的分析能力，当学生提出现实的问题时，非但解释不了，而且可能会怯场，那么学生将难以信服老师所教的理论，从而就无法达到预期的教育教学目标。

二、尊重学生的主体性，营造民主的互动氛围

课堂上师生的互动主要是借助于师生之间基于知识传输而展开的对话实现的。但是，单纯的教师提问、学生回答的形式并非真正的对话，因为在这种形式下，总是包含着某种教师的权威在内。真正的对话意味着教师应该在教学中应转变“师道尊严”的观念，“俯下身来与学生对话”，把自己当做庞大的学生群体中的一分子，承认并尊重学生的个性差异，以交流者、朋友的身份出现在课堂上，鼓励学生敢于张扬个性、表达心声。即使他们的看法比较浅薄或是有这样那样的偏差，教师也绝不能因其错误而批评斥责，否则会使学生产生畏惧心理，从而扼杀他们的学习兴趣，使他们容易产生厌学心理。尤其是德育课，要实现其德育功能，教师就必须在课堂中营造一个民主、宽容的课堂氛围，使学生愉悦、积极地参与互动，促进学生主动地学习。否则如果仅靠教师的权威，靠自上而下的灌输，是不能真正实现这些教学目标的，学生不会从心底信服教师所传授的内容。

如在讲授《职业生涯规划》中的“发展目标抉择”这一内容时，我针对学生中力主的“国内派”和“出国派”，主持学生分组辩论，双方都站在自己的立场上旁征博引、据理力争。通过面红耳赤的争论，学生终于在我的引导下达成了“各有长短，一切从实际出发，符合自己实际情况的选择就是最佳选择”的共识，从而达到了预期的教学目的。在这融洽、民主、和谐的学习气氛里，他们更好地感悟德育课的真谛和它的无穷魅力。所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”，许多学生先喜欢上某位老师，然后才喜欢上该老师的课。学生对老师在情感上比较亲近时，对老师传授的知识才能乐于接受。

三、拓宽互动渠道，努力实现开放式的德育课教学

当代中职学生思想活跃，视野开阔，接受信息多，他们不拘泥于传统和课堂知识，求新意识强，喜欢按自己的标准进行评价。教师必须适应他们的这一特点，把握时代脉搏，有目的地拓宽互动渠道，努力实现开放式教学，而不能局限于“一支粉笔打天下”的旧的教学手段。

1.应用现代信息技术以改变传统的教学模式。针对信息社会学生对网络媒体广泛使用的现实，实现多媒体网络教学在德育课中的应用，进行高效良性的师生互动，以使德育课堂教学从单纯的说、读、教的方式变得图文并茂、声像并用。对于抽象的概念、原理，可用动画等形式模拟现实过程，将教学内容以最有效的方式展现在学生面前，从而调动他们的眼、耳、口、手、脑等多个器官，把学生带入丰富多彩、生动活泼的教学情境，激发他们的学习兴趣，开发他们的潜能，使他们从被动的学习接受者成为主动的知识猎取者，充分发挥主体能动作用。

2.注意方法上的多样性。采取一些方法实现师生互动及教学相长，成为增强德育效果的必然选择。因此，我在坚持传统教学的同时，一方面通过前述的多媒体技术改进教学方法，另一方面着力加强师生互动环节，通过听报告、参观、课前时事评说等实践活动走出课堂，让学生直面复杂社会和自身发展的实际，使自己的理想更好地适应我国国情和发展需要，从而在实践中增强德育效果。如在顺利完成德育课教育教学任务的同时，为了帮助学生养成了关注时事的良好习惯，我特意在课前五分钟安排时事评说。短短几分钟的时事评说往往成为师生各抒己见、畅叙情怀、共同感悟的精彩时分。

3.互动的内容上加以拓展。结合学生兴趣及其对时尚的流行的关注，在课堂上有意识地加以引导。比如在介绍“要全面地看问题”这个知识点后，我就近年来的韩国流行音乐、偶像剧、服饰打扮聚集起来的韩国文化风潮席卷中华大地为题材，布置一篇德育小论文，要求同学们用刚学的哲学观点分析关于韩国文化对我国青少年学生的影响，学生们通过上网查资料等方式全面地了解了“韩流”的积极影响和消极影响，从而提高了分析和判断能力，有助于他们的健康成长。

教无定法，贵在得法。教学实践告诉我们，在德育课教学过程中，采用多种方式实施师生互动适应当前中职学生心理特点，有利于调动学生的学习积极性，满足学生求知探索的心理需要，是一种行之有效的教学模式。今后我们在德育课课程改革中将积极探索，不断完善这一模式，落实现代教育教育理念，构建高效课堂，力求使德育课真正成为深受广大学生欢迎的生动活泼的课程。

参考文献：

［1］叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征［J］.教育研究，2001，（4）.

［2］黄忠敬.走向交往与对话的时代［J］.教育理论与实践，2001，（7）.

［3］叶澜主编.教师角色与教师发展新探［M］.教育科学出版社，2001.