关于中职学校课程改革之我见

江小栋

教过中等职业学校学生的老师可能都有此同感，中职学校的学生们学习目标模糊，有的同学甚至就没有学习目标，他们来学校就是混张文凭，家长们虽然也望子成龙，望女成凤，但是对他的种种行为习惯也束手无策，仅仅希望他们能“安安分分”的在学校呆个三年，混张文凭。同时他们也没有良好的学习习惯，课前不知道预习，课中不知道好好听讲，课后不知道复习，更不知道要主动认真的完成老师布置的作业。而且有相当一部分同学“是非不分”，分不清何谓“对”？何谓“错”？嘲笑那些认真学习的同学，对和老师反其道而行之的同学投以“崇拜”的目光。对老师的教育嗤之以鼻，不尊重老师，甚至顶撞老师。然而他们的心态非常的“好”,他们不以考试是个位数为“耻”，不觉得回答不出老师的提问（最最简单的提问）有点“难为情”，往往对老师的提问，很若无其事的大声喊到“我不会”，然后在其他同学的注视下“光荣的”坐下去。别的同学往往也不以为然，他们觉得自己交钱来学校，学校也好，老师也好，都是为自己服务的，自己想怎么样就怎么样，老师无权干涉。所以夸张一点说，很多老师上课就是像唱独角戏，学生在下面玩什么的都有，玩手机，玩十字绣，看小说，聊天等等什么都有，作为老师并不是没有管，而是管了也没有效果,学生根本就不“领情”。

在我教过的中专班里，以上情况虽不是都有，但也常有类似事情发生。记得刚开始教他们时，我雄心壮志的想要改变他们不良的学习习惯和行为习惯，不让他们重蹈别的中专班的覆辙，我认真的制定了教学计划，希望他们每个人（不是每个人的话，也至少是百分之九十以上的人），把五十音图学学扎实，打好学日语的基础。我知道他们没有在小学和中学里养成良好的习惯，他们的理解能力和接受能力还有待于提高。我上课尽量照顾到每个同学，目的就是希望全班同学一个不要掉队。可能是因为日语对他们而言是一样新鲜的东西，他们在刚开始学的时候的确满怀激情，读的很卖力，但是随着所学知识的增多，老师的要求也有所提高，我希望他们能记住每节课所教的假名，掌握他们的写法和读法。但是学生绝不是我所想象的那样“听话”，他们不愿意去记住那些假名的读音和写法，这样导致的直接后果就是造成接下来学习无法进行下去。我找那些同学谈话，询问原因，结果他们的回答让我很意外，他们就直接对我说“老师，你就不要管我们了，不是我们自己想来学的，是我的爸妈让我来学的”。我苦口婆心的开导了他们，讲了很多道理，他们当时保证要好好学习，不辜负父母期望，但是没过多久就忘的一干二净。我一直在反思自己的教学方式和教育方式，究竟是我的问题？还是孩子们的问题？我该如何着手改变呢？

在学校大力提倡课程改革的现代，我们都知道课程改革的主要任务是更新观念、转变方式、重建制度。即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。然而中职学校有着和普通高校不一样的情况，所以我们的课程改革的标准也应该因校而宜，因学生而宜，下面就谈谈我的一些看法。

首先，作为中职学校的老师，应该调节好心态，用宽广的胸怀，用博大的爱心，去理解包容和关心这些孩子。尽管他们曾经顶撞过自己，尽管他们是那么的不懂事，尽管他们是那么的不懂礼貌。老师们也应该放下偏见，融入到学生中去，了解学生们的真实想法，了解他们的喜怒哀乐。能和学生打成一片的老师，才能真正教育好他们，引导他们朝向正确健康的路走。当然除了心态的改变之外，老师教学方式的改变也是不容质疑的事，过去的教学方式已经不适合现在的学生，更不适合中职学校的学生，如何提高课程教学质量，丰富教学手段，吸引学生的注意力并且能保持他们的注意力不转移等等问题，都需要我们老师认真学习，仔细思量，努力改进的地方。

其次，作为学校方面，我个人认为也有要适当调整的地方。中职学校的学生毕竟不同于普通高校的学生，他们从小养成的不良的学习习惯和行为习惯，一下子给他们纠正过来实非易事。作为老师有时候虽然也想做出改变，但是受各个方面因素的制约，往往难以做出实质性的改变。就拿我所教的中专班为例，我们班上有一部分同学很喜欢日语，上课也比较认真，他们希望再多学点，可是老师为了照顾全班，不能加快进度。而且中专班的学风不是很浓，那些想学的同学，往往又会受周围环境的影响，不能“独善其身”。老师也想进行分层教学，针对不同的对象和不同的层次进行教学，但是没有相应的条件，也没有时间和精力。另外在教学效果评价体系上也过于单一，考试成为唯一检测他们学习效果的手段。因为每个学生属于不同的个体，不同的个体之间是千差万别的，而用同一种评价体系来评价不同的个体，只会让学生受到伤害，他们会把学习上的每次失败当成是一种痛苦的屈辱，时间长了以后，他们会习惯忍受这种屈辱而变的麻木不仁，所以才会出现他们不以考试是个位数为“耻”的现象出现。作为学校是不是可以考虑多种形式的评价方式，针对不同的学生采用不同的评价方式和评价标准。比如对一些接受能力强，各方面都不错的学生，采用稍高一点的评价方式，而对接受能力弱的学生，可以放低评价要求。评价的方式也可以灵活多样，除笔试外，我们也可以口试，也可以实践评价，让企业去评价等等，通过这样的多种方式来鼓励学生，尊重学生的个性，让我们的教学富有生机和活力。

总之，中职学校的课程改革的任务任重而道远，它不仅需要学校，老师的努力，也需要家长的配合，和社会环境的积极引导。这是一项大工程，不仅仅是校园里，课堂上面的改革，更是大家意识上的改革。学校，老师，家庭，和社会，欠缺任何一部分的努力，我个人认为改革难以收到成效。学生是祖国未来的花朵，是祖国未来的栋梁。为了培养他们具有鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力，相信我们大家的付出都是有意义，有价值的。

（作者单位：江苏省无锡立信中等专业学校日语组）