小议如何引导小学生课外阅读

张文利

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。” 《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。

知识的获得跟广泛的课外阅读积累是密不可分的，而阅读也是培养学生的语文素养主要途径。通过阅读，学生一点一滴地吸纳人类优秀文化的精华，并逐步内化为个体的基本素养。对于小学生，我们应如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？个人认为可以从以下几方面着手：

一、激发兴趣，使学生喜欢“读”

兴趣是最好的老师。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先要培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1.巧用故事悬念

故事人人都爱听，尤其是孩提时。一听到老师说要讲故事，学生纷纷表示要听，甚至迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师出示所讲故事的图书，告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，主动去阅读。

2.阅读座谈会

教师要经常和学生进行互动，和学生一起讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。另外在互动中，教师要经常对学生进行表扬，学会倾听，在引导中让学生叙述所阅读的书的内容，并指导学生之间进行交流，激发学生的阅读兴趣。

二、有意指导，使学生正确“读”

1.荐好书

前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”好书可以影响学生的一辈子，坏书也会引人误入歧途。小学生由于年龄小，不知道如何选择更不知道书对自己的影响，面对眼前的一本书，学生只知道，那是一本课外书，有趣的书，并不知道他能带来什么。所以教师应该对学生进行指导，利用课余时间，阅读课堂，甚至板报等推荐适合学生的图书。

2.阅好书

学校的图书室是阅好书的最佳选择。对于小学生，本校的图书室既能提供好书的来源，又能提供阅读的空间。教师应重视图书室这一资源的开发和利用。应该与图书室进行沟通，在取得图书室的支持后，面对学生进行开放，使学生有充分的时间阅读。

3.藏好书

在班级内成立班级“图书馆”，鼓励学生收藏好书并与同学之间进行分享。根据学生的阅读情况，每隔二个月或三个月更换，这样不仅可以指导学生进行购书，也可以再学生之间形成读书、爱书、藏书的习惯。

4.取得支持

在课外阅读中，家长的作用必不可少。许多家长认为课外阅读就是浪费学生的时间，对学生的课外阅读进行抵触甚至禁止。所以教师应利用家长会和家访，将课外阅读的意义、作用，乃至书目、时间安排等告诉家长，以取得家长理解、支持和配合。

三、鼓励先进，使学生主动“读”

榜样的力量是无穷的。小学生模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人。利用这一心理，教师可在平时讲一些古今名人名家爱读书、好读书的故事，如苏秦悬梁刺骨勤读书，匡衡凿壁借光好读书；周恩来的为中华之崛起而读书等精彩故事；鼓励他们热爱书籍，主动读书，从书籍中汲取知识。 另外在班级内举办读书交流会，评选阅读先进读书生并进行奖励（奖品为一本好书），有了奖品的激励，有了经验的座谈，使学生爱上“读”，主动“读”。

总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的课外阅读能力会得到逐步提高。