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小议如何引导小学生课外阅读

2012-04-29张文利

都市家教·下半月 2012年4期
关键词:图书室好书课外阅读

张文利

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。” 《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。

知识的获得跟广泛的课外阅读积累是密不可分的,而阅读也是培养学生的语文素养主要途径。通过阅读,学生一点一滴地吸纳人类优秀文化的精华,并逐步内化为个体的基本素养。对于小学生,我们应如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢?个人认为可以从以下几方面着手:

一、激发兴趣,使学生喜欢“读”

兴趣是最好的老师。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此,教师首先要培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。

1.巧用故事悬念

故事人人都爱听,尤其是孩提时。一听到老师说要讲故事,学生纷纷表示要听,甚至迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时,教师戛然收声,然后意味深长地告诉孩子:故事情节交错复杂,后面的更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师出示所讲故事的图书,告诉他们,想知道结果就借读这本书,里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书,主动去阅读。

2.阅读座谈会

教师要经常和学生进行互动,和学生一起讲述自己阅读后的收获和体会,激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。另外在互动中,教师要经常对学生进行表扬,学会倾听,在引导中让学生叙述所阅读的书的内容,并指导学生之间进行交流,激发学生的阅读兴趣。

二、有意指导,使学生正确“读”

1.荐好书

前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过:“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子,影响孩子进一步的发展。”好书可以影响学生的一辈子,坏书也会引人误入歧途。小学生由于年龄小,不知道如何选择更不知道书对自己的影响,面对眼前的一本书,学生只知道,那是一本课外书,有趣的书,并不知道他能带来什么。所以教师应该对学生进行指导,利用课余时间,阅读课堂,甚至板报等推荐适合学生的图书。

2.阅好书

学校的图书室是阅好书的最佳选择。对于小学生,本校的图书室既能提供好书的来源,又能提供阅读的空间。教师应重视图书室这一资源的开发和利用。应该与图书室进行沟通,在取得图书室的支持后,面对学生进行开放,使学生有充分的时间阅读。

3.藏好书

在班级内成立班级“图书馆”,鼓励学生收藏好书并与同学之间进行分享。根据学生的阅读情况,每隔二个月或三个月更换,这样不仅可以指导学生进行购书,也可以再学生之间形成读书、爱书、藏书的习惯。

4.取得支持

在课外阅读中,家长的作用必不可少。许多家长认为课外阅读就是浪费学生的时间,对学生的课外阅读进行抵触甚至禁止。所以教师应利用家长会和家访,将课外阅读的意义、作用,乃至书目、时间安排等告诉家长,以取得家长理解、支持和配合。

三、鼓励先进,使学生主动“读”

榜样的力量是无穷的。小学生模仿性强,敬佩英雄、崇拜名人。利用这一心理,教师可在平时讲一些古今名人名家爱读书、好读书的故事,如苏秦悬梁刺骨勤读书,匡衡凿壁借光好读书;周恩来的为中华之崛起而读书等精彩故事;鼓励他们热爱书籍,主动读书,从书籍中汲取知识。 另外在班级内举办读书交流会,评选阅读先进读书生并进行奖励(奖品为一本好书),有了奖品的激励,有了经验的座谈,使学生爱上“读”,主动“读”。

总之,通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的课外阅读能力会得到逐步提高。

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