英语分级教学的实践与思考

王巍

【摘 要】随着国际交往的日趋频繁,传统公共英语教学模式已经很难适应时代发展要求。为了能达到更好的英语教学效果，我院积极开展了英语分级教学的实践和探索。本文主要介绍了我院分级教学的现状，成绩，现存问题以及对今后发展的思考。

【关键词】分级；公共英语；实践；思考

一、我院英语教学分级实践

1．英语分级教学的必要性

由于我院是全国招生，各地区师资力量、重视程度不同，情况较为复杂，学生的英语水平相差悬殊，良莠不齐，但却长期混杂在一起，在同一教学内容，同一教学进度下吃大锅饭，这导致好学生吃不饱，差学生消化不良，因材施教成为空话，教师深感教学无从下手。实行“分级教学”目的在于针对不同层次的学生实行不同的教学计划，有目的进行培养和训练，相应地提出学习要求和学习目标，做到“有的放矢”地进行教学，把提高学生英语水平落到实处。

2．分级教学的具体做法

首先进行科学的分级。分级是英语分级教学管理的重要一环。为贯彻因材施教的原则，我院公共英语课程分级教学自2004年2月起正式展开。针对学生的英语学习水平和学习特点，选用两套不同教学模式的教材：《实用英语教程》和《剑桥国际英语教程》，分别用于A、B班和C班的教学。

为了能更好的锻炼学生的英语能力，从05级学生开始，A、B两级全都换用了以听说练习为主的教材《剑桥国际英语教程》。其中A班从第二册开始学起，B班从第一册开始学起。这一变动受到了老师和学生的普遍欢迎。学生学习英语的积极性也空前高涨。但是将全院学生统一打乱分级，还存在一定的问题，每个英语班都会出现5～6个专业的学生，老师和班主任都很难做好学生管理工作，课堂活动也很难展开。针对这一现象，2006级学生采取按系分级的方法，共设32个教学班，其中A班21个，B班11个。这样既解决了学生的管理问题，还使得任课老师可以根据学生的专业特点，补充一定的专业英语，做到有的放矢。

第二任课教师的安排。虽然外语教学强调以学生为中心，但绝不可低估教师的作用。为了能够进行对比分析，促使教师通过对自己教学实践进行反思，不断更新教学理论和实践，我们安排每位任课教师都有A、B班的教学任务。

第三合理组织教学内容。教学当中最重要的是严格按照大纲的要求，合理组织各级教学内容，使每一级的教学内容和教学要求适合该级学生的水平，过高或过低的要求都是不适宜的。

第四采取有效的教学方法。具体为：对A班学生的教学，我们的目标是重点提高学生的听说、阅读和写作的能力，更强调学生的课堂参与。对B班学生的教学，教师要求学生将重点放在打好英语语言基础上，词汇、语法、听力、阅读是教学重点，对练习则注重与课文内容相关的练习、巩固，扩大词汇量，掌握语法结构是课外学习的重点。

第五考核要求不同。A、B班由于学习的内容不同，所以在考试的内容，范围和难易程度上都有所不同。A班的试卷相对较难，而B班的试卷相对简单，为了公平起见，A班学生的期末成绩乘以系数1，B班学生的最后成绩会乘以系数0.8。

3.分级教学的成绩

分级教学实施三年来，取得了令人满意的教学效果，受到学生和家长的一致好评。同时，学生的积极性、主动性以及学习热情都得到了较大提高。

二、对分级教学的一些思考

分级教学不仅为教师提供了因材施教的条件，有利于教学计划顺利实行，也在学生之中产生了激励因素。根据我院生源英语入学成绩特点，我们对公共英语分级教学仍有一下几个方面的思考。

1. 改变教材单一的局面

根据学生水平的不同使用不同起点的，甚至不同种类的教材。最近，一些起点较低的教材也适时被推出，如高教版的《实用英语》等，都可以参考选用．也可以根据我院实际情况．使用自己编写的教材。

2. 建立轮换制度

我院分级教学还应进一步建立动态的考核体系，即”滚动轮换制”。在每个学期，根据学生期末考试成绩和教师推荐情况实行重新分班或微调。成绩进步的学生可以升班，成绩退步的学生必须降班，不存在“一劳永逸”的“优等生”和“差等生”。

3. 加强多媒体的应用

学校要加大投入，改善设备。英语教师要积极进行课件的研究和设计，或者实行“拿来主义”，引进别校先进的课件和题库。目前很多数材都同时配有光盘，但这些先进技术必须配有相应的设备。目前国内很多高职高专院校都在利用多媒体进行外语教学并取得了很好的教学效果。

总之，分级教学是我院公共英语教学改革中的一项重大措施。要搞好分级教学，充分发挥其作用，还需要我们在教学实践过程中不断地探索和总结，不断地发现问题和解决问题。我们相信，通过全院师生的共同努力，我院公共英语分级教学一定能更加完善，英语教学一定能取得更好的成绩。

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