珠心算在小学数学教学中的尝试

觉昂拉姆

【摘要】所谓珠算就是在数学原理的基础上，将算盘作为计算的工具来实施级数计算操作体系。而珠算达到最高境界就是珠心算，就是在大脑中使用“虚算盘”来实现加、减、乘以及除四则运算。本文阐述了推广珠心算在我们小学数学教学后取得成绩，并针对现状提出一些改进建议。

【关键词】尝试；珠心算；小学数学教学

1前言

在高科技快速推进的今天，珠心算以其自身独特优势被广泛推广，成为有效开发学生智力的途径。尤其是贫困及偏远地区的学生，计算器及电脑使用明显偏少，这样开展珠心算更有必要。因此将珠心算融入到小学数学教学课堂，不但能够提升数学教学课堂效率，还能够开发学生的逻辑思维能力，提升他们的综合能力。在这种形式下，探索珠心算在小学数学教学中的尝试具有现实意义。

2推广珠心算在小学数学教学后取得成绩

我们是西藏昌都地区左贡县中心小学，由于地处偏僻，学校中的学生90%多都是农牧子女，都没有接受过学前教育，数学的基础比较差。因此我们着手实况，在全校推行了珠心算，经过一段时间之后也取得了一些成绩，具体体现在如下几个方面：

2.1学生更为直观的认识数

鉴于我们学校的实况，在小学生认识数中大都采用实物来学习，比如一年级要学生数数，就收集棍子来数，这种方法虽然比较直观，但是认识比较缓慢。比如在学习98之时，学生采用棍子数不但比较麻烦，因棍子较多还极易出错，但是采用算盘就不一样了，能够在算盘上直观的读出或者写出98。而且如果数字上到了万、亿，如果还是依靠棍子就不能显示了，就要采用算盘来逢10进一，不但能够表示数，还能够很清楚表达出不同位数上的数，因此采用了珠心算能够让学生直观的认识数。

2.2培养了学生的创新思维能力

我校的学生由于大都来自于农牧家庭，从小也没有接受什么特殊的培训，许多连学前班都没有上过，数学上可以说基础为零。因此在学习中受到多方因素制约，学生的思维能力一直提不起来。但是采用传统熟悉教材和珠心算相结合，就能够有效的改变传统教法，让学生在已学基础上设当的设置题目给自己做。因此在珠心算的教学中，教师大都是用实际范例来教学，之后指导学生对所学知识进行归纳与整理，之后自己设置一些题给自己解答，这样就能够培养学生创新思维能力，也不感到数学枯燥乏味。

2.3通过其教育功能来提升学生全面素质

其实珠心算也具备教育功能，也就是通过珠算来展示出重要作用。事实上，数学是学生学习的基础课程，小学生从走进课堂就要和数学打交道，但是数学课又十分抽象，对于没有基础的孩子来说难以理解和接受。但是使用算盘来学习就不一样，工具是有形有体，看得见摸得着，对于刚学习的小孩子来说，算盘上珠动数出，珠动数变，他们感觉到比较好玩，极大的提升了学习积极性与兴趣。而且珠心算还要眼看、耳听、口读以及手写，这样有效的开发了孩子的各个感官的感觉与思维，有效降低了脑记忆与计算负担，促进了学生学习与发展。

2.4培养了学生非智力因素

事实上，人的智慧分为了智力与非智力两个系统；非智力包含了兴趣、动机、情感、意志以及性格等。而且人的智商仅仅占据成功20%，其他因素占据成功的80%。在珠心算中，学习从1到100的自然数相加中，孩子们大都是经过几十遍、数百遍才能彻底掌握。在这个学习过程中，学生们肯定厌烦过、想过放弃，这就需要教师为他们适当调整情绪，激励他们不屈的信心，促使学生最终获得成功。这是一个自我控制的学习过程，要让学生通过成功得到自信，让他们明白只有不懈努力，才能得到成功，该过程也是考验孩子们的意志。通过珠心算学习，能够培养学生学习认真、细致以及一丝不苟之态度与作用。从实际情况来看也是这样，学校开设了一段时间珠心算之后，学生不但学习态度上有了较大改变，还具备了较高责任感。由此可以看出来，学习珠心算能够有效培养孩子们的非智力因素。

3加强珠心算在小学数学教学

我校开展了珠心算在小学数学教学中的尝试之后，从实况来看取得了较大的成绩，让全校师生得到鼓舞和激励。为了进一步加强珠心算在小学数学教学应用，还需要采取一些有效策略。

3.1通过情景提出问题

数学知识一直都是比较抽象且枯燥的，因此必须要让问题围绕着整个教学。我校在开展珠心算教学上还必须要加强创设情境。比如尽量让学生从具体情境中去理解数学呈现方式，之后再根据创设的情境提出问题，例如传授8的乘法口诀前，要让学生自己在大脑中建立8个8相加得到64的情境，为学新知识打下基础。进而让学生根据已学知识联系生活中现实，形成了形象思维。

3.2通过模型主动探究

珠心算教学是一个生动活泼及富有个性过程。打破了以讲为主、例题示范的教学模式，为学生提供了参与数学活动机会，营造出民主、宽松、愉悦以及和谐的学习氛围，引导学生自主去探索知识。比如在教授两位数相加的知识时，教师可以举例到超市购物情境，买了两样物品23+17=？学生已经掌握了笔算及珠算知识，就能够轻轻松松的掌握知识，主要是要激发学生按照他们自己知识经验及思考方法，总结出适合他们自己的口算方法，同时教师还要采用反问形式激励学生，比如“作为乖小孩，你们会算吗？”这样就能让孩子们在愉悦中掌握知识。也只有这样教学，才能让学生在现有知识上进行创新。

3.3多练习适当扩展

通过反复练习来巩固与完善他们自己的总结，包括笔算、口算、心算以及珠算等基本题。通过练习让学生将新知和旧知、珠算和心算及口算和笔算有机结合起来，灵活机动解决简单的问题，让学生从练习中体会到珠心算的用处。

4结束语

珠心算在我们小学数学教学中的尝试可以看出来，这种教学能够有效缩短学生的学习时间，提升他们的注意力和记忆力以及分析解决问题的能力，进而提高学生整体素质与教学质量。因此我校要在既有成绩上加强珠心算，进一步提升珠心算在小学数学教学中的作用。

参考文献：

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[2]郭秋影.幼儿园珠心算与小学数学教学整合案例[J].珠算与珠心算，2010（2）：97-100.

[3]张梅香.浅议把珠心算纳入小学数学教学[J].珠算与珠心算，2008（2）：154-156.