小班幼儿阅读兴趣培养策略初探

田妮

意大利插画家白蒂莉亚说过：小孩一半因吃东西而长大，另一半是因为阅读而成长。可见，阅读是孩子日常生活中一件十分重要的活动。但对于小班幼儿来说，阅读的主要目标还是兴趣的培养。作为一个小班年级的幼儿教师，我一直在思考，如何培养小班幼儿的阅读兴趣。经过长期的探索与尝试，我发现，培养小班幼儿阅读兴趣，可从以下几方面入手：

一、教学方法多样化，吸引幼儿参与阅读

俗话说兴趣是最好的老师。如果幼儿对阅读感兴趣，那么他在以后的学习过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。因此，在实际教学活动中，我会选择多种多样的教学方法，以吸引孩子主动参与到阅读活动中来。

1．情景体验教学

幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说，这对于孩子的参与兴趣十分重要。如：在故事《挤呀挤》的教学中，我准备了许多动物头饰，还设计了一个娃娃家场景，让孩子们在娃娃家的小床上体验挤在一起温暖而又快乐的感觉，并启发他们用简单的语言表达出来。孩子们在亲身体验中愉快的学习，很快掌握了所学内容。另外，在平时的自由活动中，我发觉孩子们比较喜欢去娃娃家扮演妈妈与宝宝的角色，还有妈妈与客人的角色。在体验角色的过程中，他们会手舞足蹈，十分开心。抓住他们的这一兴趣特点，我设计了《找小鸭》的延伸教学活动《做客》，引导幼儿在娃娃家的情景教学中学会了使用“请”“谢谢”“不客气”等礼貌用语。

2．游戏体验教学

曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。游戏能激起幼儿学习阅读的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要是感受到学习阅读的乐趣。因此，在体验阅读活动中我们尽量把教学内容游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学阅读。如：在儿歌《吹泡泡》的教学中，我先让孩子们体验玩“吹泡泡”、“画泡泡”等游戏，再到阅读大书和小书的教学环节，孩子们不但不觉得累，而且学习的积极性特别高，不知不觉中完成了教材的阅读达到了教学目标。

3．多媒体辅助教学

电脑及多媒体软件技术的应用会使体验阅读的教材变得更加有趣，多变的屏幕显示和适当的声音效果、动画技术，既增加教材的趣味性，又变成了声像并茂的游戏活动。在《挤呀挤》教学中，我把教学内容制作成PPT，然后为故事中的各种小动物都配上不同的叫声，让孩子们通过视觉、听觉等不同的感官体验来理解掌握学习内容。

4．竞争机制教学

任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在活动中，我们会适当运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对优秀者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语，比如：“你讲的越来越好了”“今天自我介绍的声音比以前响亮多了”……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中，充满自信，学阅读的兴趣越来越浓。

二、阅读环境多层次，引导幼儿喜爱阅读

新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。我在创设环境时，会尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让孩子在与环境的互动过程中激发阅读兴趣。如：在幼儿每天都要接触的门、窗、柜子、电视机、空调等物件标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品旁标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称。幼儿无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，以及书面语言与口头语言对应的能力，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。

其次，书籍是学习语言的重要载体。我在图书角投放大量符合小班幼儿年龄特点的具体、形象、生动的图书，以及一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片，与幼儿生活密切相关的绘本图书，内容简单有趣且有一定规律可寻的文字，以及可以边看边操作的图书卡片等，对幼儿无疑都是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。

利用日常生活也能开发良好的阅读环境。我从幼儿新入园不久，就开始坚持不懈地在每天早上使用宝宝的姓名卡片进行点名和 “自我介绍”活动，加强幼儿口语表达能力的训练，树立学习的信心。另外，利用每次饭前休息时间为幼儿朗读图书角的绘本故事或与孩子分享交流好的故事内容等，都在很大程度上激发了幼儿的阅读兴趣。

三、家园协作，帮助幼儿学会阅读

家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第二课堂，幼儿阅读兴趣的培养，也需要家庭的共同参与。

首先，在培养幼儿阅读兴趣上要达成家园共识。我们在召开家长会时给家长讲“早期阅读的重要性”，并开展“体验阅读”开放观摩活动，让家长通过观摩孩子们有序传书翻书，自由阅读，大胆想象、相互交流的情景，明白良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系，使家长更能直观地认识和领悟。我们还通过家园沟通栏目、班级QQ群、专家讲座等各种渠道帮助家长提高正确的早期阅读观念，明确早期阅读的实际意义，有效地培养幼儿的阅读兴趣。

然后，亲子共读至关重要。为了给家长们提供好的阅读书籍，我从小班下学期开始，组织开展了“图书漂流活动”，即挑选一部分好看的绘本图书，在每本图书上都写上这样一段话——“我是‘漂流书，我不属于任何人，欢迎您来阅读我，也希望你能好好爱护我，以便帮助我继续漂流。” 然后，将“漂流书”放置到班级图书角，鼓励家长把书借回家，坚持每天与孩子进行15～20分钟的亲子共读，与孩子一起体验读书的快乐。家长们都非常积极踊跃的参与活动，很多家长还记录下与孩子进行亲子共读的体会感想。这不仅帮助家长体验了亲子阅读的乐趣与成就感，提高了对孩子阅读活动的认识，也会帮助幼儿提高阅读能力，从而增强对阅读的兴趣。

总之，只有根据幼儿的身心特点，努力让幼儿把阅读和一切愉快的情绪体验连接起来，从培养阅读兴趣开始，帮助孩子逐步养成良好的阅读，并让他们在阅读中学习，在阅读中成长。