课堂随笔

朱雪莲

在一节数学课上，我在黑板上写了这样一道题：“3个8的和是多少？”5个小组每组派一名同学到黑板上来写，有3个人用乘法，两个人用加法。用乘法的同学当然是对的，可是用加法写成“8+8+8=24”的同学却引起了全班的争议。“支持派”说对，理由是问题问你“和是多少”，所以可以用加法；“反对派”说错，理由是这一单元学的是乘法，刚才的例题也是乘法。两“派”争论不休，都想说服对方，班级里立刻“炸了锅”。

学生们会表达自己的见解了，我真没想到。见此情景我没有立刻制止他们，只是笑着看着他们。此时此刻，他们似乎把我“忘”了。片刻，有的有的同学忽然想起我来了，停止辩论，坐好了，然后全班都坐好了。但是我从他们的眼神中看到了怀疑、不解和不服。

我仍然微笑着，说：“3个8相加，用加法不对吗？”“支持派”的脸上立刻有了骄傲的笑容，这可激怒了“反对派”，立刻有人站起来反问我：“老师，3个8相加能加过来，要是30个8相加能加过来吗？那样多麻烦呀？所以学了乘法就得用乘法计算。”他说话的语气很坚定，这个淘气男孩的质疑出乎我的意料，他的小脑瓜里已经建立了一定的数学思想，能把所学知识进行延伸了。我佩服地向他竖起了大拇指。

现在所有的孩子都在看着我，我知道他们正在等着我的回答。我想，是该解开“谜团”的时候了，我指着“8+8+8=24”说：“这么做是对的，但是刚才***说得更对。”“我们不是学了乘法就把加法忘了，乘法是加法的简便算法，有简便的方法我们为什么不用呢？就像有了汽车，还坐什么马车呀！我们在能判断出自己对错的同时，还要学会选择合适、简便的方法，这一点非常重要。”听了我的解释，同学们恍然大悟，有的自叹道：“哦，原来都对了，就是方法的问题！”

看着他们，我笑了……