论高校思想政治理论课运用理论教育法存在的问题及其改进

蒋柳

摘要：理论教育法是思想政治教育最常用、最基本的方法。本文浅析了理论教育法的基本内容，论述了高校思想政治理论课运用理论教育法存在的问题，即理论教育内容脱离实际、教育对象主体性发挥不够、教育形式过于单一，试图提出改进其的具体措施，使思想政治效果更显著。

关键词：高校思想政治理论课；理论教育法；问题；改进

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0223-03

理论教育法是以马克思主义理论为依据的，是我国思想政治教育的基本形式。在当今世界经济全球化，文化多元化、价值观互相冲击和碰撞的时代背景下，理论教育是将马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观传到受教育者的思想意识中，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、理论教育法的基本内涵及其客观依据

（一）理论教育法的基本内涵

理论教育法是思想政治教育最常用、最基本的方法。理论界都把它界定为：理论教育法也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观、价值观的方法。简单地说就是通过基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。这种方法具有组织性、规范性、持久性、显向性，它通过灌输马克思主义理论，不仅引起受教育者思想内部的矛盾运动，从而使其思想发生变化发展，而且能够督促受教育者积极地学习。

（二）理论教育法的客观依据

1.人的自觉能动性理论。人的“自觉能动性”，也叫人的“主观能动性”，同时人的自觉能动性理论，说明了人对理论、思想、精神的需要与追求，而这种需要与追求的途径和方式，就是理论教育法或理论学习法。人的自觉能动性理论，决定了理论教育法的产生的必然性。毛泽东同志在《实践论》、《矛盾论》、《论持久战》等著作中，深刻地论述了人的能动性，形成了人的自觉能动性理论，为思想政治教育提供了重要的理论根据。

2.马克思主义灌输理论。列宁在《怎么办？》一书中，针对当时俄国社会民主党内存在的崇拜自发论的工联主义倾向指出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”列宁当时提出“从外面”灌输社会主义意识，强调了科学、系统的社会主义思想，不可能通过自发的方式，而只能通过学习、教育、宣传等自觉的方式才能掌握。尽管今天已不是列宁当时所处的时代，但灌输理论没有过时，理论灌输仍然是进行马克思主义理论学习、教育、宣传的理论根据。

3.马克思主义理论的科学性。马克思主义理论由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义组成。唯物辩证法和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论，也是马克思主义科学体系的哲学基础。马克思恩格斯运用唯物史观的基本原理，着重剖析资本主义社会，揭示了资本主义经济发展的规律，形成了科学的声誉价值学说，论证了社会化大生产与资本主义私有制的矛盾，得出了资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的结论，所以它具有科学性。人具有主观能动性，在实践中必须以科学的理论作指导，而这些理论需要灌输到头脑中去才能起作用，所以理论教育法是最常用的思想政治教育法。

4.思想政治教育过程的规律。思想政治教育过程的基本规律，是指教育者的教育活动既要适应受教育者的思想品德基础和发展要求，又要超越受教育者的现有水平，体现社会思想政治品德的客观要求。正是这一规律决定了思想政治教育要求教育者把理论知识从外部灌输到受教育者的头脑，引起受教育者思想内部的矛盾运动，就必须运用理论教育法。这个方法主要是对受教育者进行当代中国的马克思主义理论教育。

二、理论教育法的基本方式及其条件

（一）理论教育法的基本方式

1.讲授讲解法。讲授讲解是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论证哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想变化发展规律的教育方法。最主要的表现形式就是目前我国高校普遍采取的“思想政治理论课”的形式，向广大学生进行理论灌输教育。讲授讲解法的应用要注意几个原则：①注意讲授理论的透彻性和明确性。理论要彻底，才能抓住人的思想。②注意语言文字的使用艺术。一句话能使人笑起来，也可能使人跳起来，这就是语言文字的艺术。③防止填鸭式或注入式。不要将社会思想政治品德要求和理论变成死记硬背的教条，在课堂上念完了事，填鸭式或注入式是理论教育法的死敌。

2.理论学习法。理论学习是人们通过有组织、有计划地集体学习或个人自觉学习来掌握马克思主义理论和党的路线、方针、政策的方法，是一种自我灌输的方法。理论学习法的应用很广泛，在现今高校，更多的是利用在学生中设立“马克思主义读书研究会”的形式来进行学生理论学习。在企业中，更多的是采用培训班、召开座谈会、进行问卷调查等方式，在社区中，则适用创办阅览室、开培训班、开展知识竞赛等方式。理论学习法的应用原则：①内容上要与实际挂钩。理论学习要与受教育者的思想实际和工作实际相结合，达到实际的效果。②形式上要承继过去有效的传统办法，同时要结合实际开创新的方式，使理论学习能够运用最新的载体，结合最新的情况，解决新的问题。

3.宣传教育法。宣传教育是运用大众传播媒介向人们灌输正确理论和先进思想的方法，是一种普遍灌输的方法，也是一种形象灌输的方法。宣传教育法主要运用于一定时期内党的中心工作、中心任务、基本路线的宣传教育，和特点时期受教育者群体的思想认识问题；以及国际国内重大事件分析、宣传和教育等。宣传教育法应用的原则：①宣传教育所使用的理论要能与当时党的实际、受教育者的实际紧密结合，做到有理有据；②宣传教育所使用的形式是多种媒介的组合，而且是最佳的媒介组合；③宣传教育内容必须是事实，不能凭空讲理论、讲概念。

4.理论培训法。理论培训是通过办培训班、讲习班来学习理论的一种方法。思想政治教育方面的理论培训，就是围绕某一专题，确定理论学习内容，联系实际，以自学为主，进行必要的辅导，组织讨论和交流，来达到提高和统一思想认识的目的。因此，这种方法是一种综合灌输的方法。使用理论培训应遵循两个基本原则：①要有明确的培训目的。召开理论培训班之前应当进行充分的调查研究，要制定目标和制度，保证培训成果。②坚决杜绝形形色色的空培训，乱培训，“挂羊头买狗肉”，打着开培训班的招牌，到风景名胜、现代都市甚至国外去搞变相旅游。

5.理论研讨法。理论研讨法是采用研究、探讨的方式来进行理论学习、理论教育的方法，即先由受教育者分别独立围绕某特定的专题或问题进行学习，通过参考资料、开展研究并得出结论或形式研究成果，然后大家集中起来，召开研讨会，发表各自见解，进行成果交流。理论研讨法通常是作为科学发展的推动力和社会重大思想热点、难点问题的决策咨询而起作用，在某种程度上类似管理学上的“专家咨询法”，其遵循的是理论研究的科学规律。

（二）理论教育法的条件

理论教育法是思想政治教育最普遍使用的方法，但在运用时也是有条件的，离开一定的条件，这个方法就表现出局限性。在使用理论教育法时，教育者和受教育者首先要完整准确地理解理论的内容，正确全面地领会和掌握党的路线和方针政策。其次，运用理论教育法一定要联系实际，善于引导人们运用马克思主义理论观点、立场和方法观察问题，解决问题，不能空讲道理，死记硬背。同时要根据受教育者的实际情况来选择教育内容，使教育具有针对性。再次，运用理论教育法时，要坚持正面说理，以理服人，激发受教育者的积极性。

三、高校思想政治理论课运用理论教育法存在的问题及其改进

高校思想政治理论课教学主要是教育者运用理论教育法，对受教育者进行比较系统的马克思主义理论教育，使受教育者掌握马克思主义理论的基本知识，形成正确的世界观、人生观、价值观。

（一）高校思想政治理论课运用理论教育法存在的问题

1.理论教育内容脱离实际。高校思想政治理论课教学主要以课堂教学为主渠道，运用理论教育法对学生进行比较系统的马克思主义理论教育。马克思主义理论都是比较抽象的理论，很多教育者没有很好地理解和把握其中的含义，不能以通俗易懂的话语来表达，更不结合生活实际来传授知识，而是一味地照本宣科。有些高校思想理论课授课老师在传授基础知识时，很少关注学生成长的需要与渴望，没有在思想上为他们解疑答惑，排忧解难。“两课”不精练，还滞后于经济社会发展，有些理论观念陈旧，无法解释活生生的现实。本来一切思想政治教育内容应在人与人之间相互了解的基础上，应出自人性的追求需要，一旦背离，无的放矢，有多少内容能使受教育者声声入耳，铭刻在心？

2.教育对象主体性发挥不够。受教育者的主体性发挥不够是因为教育者与受教育者地位的不平等性导致的。在理论教育法下，教育者成了主体，受教育者成为客体，地位明显不平等。由于教育者与受教育者存在着知识经验能力的差距，教育者常常以此为资本为优势，确立了自己的权威地位。教育者把已有的知识和经验教训传授给受教育者，而受教育者被当做可雕琢的玉石，玉不琢不成器，他们有时表达了自己的观点，但是没得到教育者的认可，教育者也没能很好地就他们的个人观点进行引导，他们的主体性没能得到很好的发挥。

3.教育形式过于单一。思想政治理论课运用理论教育法，使内容“进课堂”容易“进头脑”难，而且思想政治理论课“进课堂”不等于“进头脑”。“进头脑”就是要让受教育者接受思想政治理论课传授的内容，然后通过他们的选择、整合、内化，最后外化为其行动。这种传统的教学方法往往单向灌输有余，双向交流不足，受教育者觉得理论枯燥，教学效果不理想。很多教育者还停留在粉笔加黑板加一张嘴的原始方法上，缺少多媒体课件，没有金刚钻，难揽瓷器活。

（二）在教学中对理论教育法改进的措施

1.把理论教育法的思想性与教育对象思想的实际性相结合，使思想理论课效果显著。理论教育法往往采用单纯的理论灌输的方式，但是随着科学技术的发展以及现代传媒手段的不断增多，社会信息传播的渠道也日益增多，教育对象的视野和思路也随之开阔。这就要求教育者必须改变过去那种只带嘴巴，只顾自己滔滔不绝地讲即“我讲你听”的方式。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件强调，思想政治教育要坚持贴近实际，贴近生活，贴近学生，这三贴近原则就是要让道德教育从天上回到地上，从抽象走向具体，从空洞走向丰满。因此，教育者在运用理论教育法时，要注重从教育对象的接受性上入手，教育内容要与教育对象的思想实际相结合，提高思想政治理论课的效果。

2.把理论教育法的灌输性与教育对象的主体性相结合，使思想理论内容进入学生头脑。以往教育者在运用理论教育法时往往把精力花在外部灌输上，通过正面地、直接地向受教育者“灌输”思想政治理论和观点，即通常所说的“我说你听”、“我打你通”，而忽视了受教育者的主动性。这种传统的灌输方式在实际的思想政治教育过程中很容易引起受教育者的逆反心理。当前受教育者具有主体意识强化、价值取向多元化、道德观念复杂化等特点，如何将马克思主义理论转化成受教育者的思想和行动，真正入耳入脑，教育者确实需要下大力气。作为教育者要本着以人为本的原则，考虑问题的出发点和落脚点都要为了学生，为了学生的思想政治理论素质的进步，为了激发学生对思想政治理论的兴趣，为了实现马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系“进大学生头脑”的任务。

3.把理论教育法的单一性与其他教学方式相结合，使思想政治理论课教学方式多样化。教育者要深刻理解和真正把握科学理论，结合社会热点进行讲解。教育者在教授内容时，除了运用理论教育法，还要结合讨论式教学法、案例式教学法、问题式教学法，引导受教育者察觉问题，培养他们学会提出问题，组织他们积极开展讨论问题，培养他们批判和创新精神，从而调动他们学习的积极性。此外，组织受教育者参加各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，让受教育者在潜移默化中受到先进典型激励作用，从而达到入耳、入脑、入心的教育目的。

参考文献：

[1]国家教委工作司.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，1992.

[2]黄蓉生.当代思想政治教育方法论[M].重庆：西南师范大学出版社，2000.

[3]刘新庚.现代思想政治教育方法论[M].北京：人民出版社，2006.

[4]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2010.