钳工教学中的几点思考

张兵

摘要：钳工教学一直以来强调教学要理论联系实际，且它不是一门独立性的课程，它的教学与其他学科有着千丝万缕的联系，因此，作为教师应不断充实自我，努力搜集现代科学科技知识，创新课程内容，这是教好钳工的重要途径。

关键词：钳工教学；创新；实践；发展

中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0216-02

钳工是培养学生实践能力的重要工种之一，但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。再加上钳工是以手工操作为主的工种，我们应该根据学生的心理状态，分析教学的特点，找出新路子，让学生从消极对待变成积极参与。为此，我校的钳工教学在这方面作了初步尝试。

一、理论联系实际是钳工教学的基本条件

人们常说：实践出真知。钳工教学一直以来强调教学要理论联系实际，但真正做到这一点的却很少，除了条件受限制外，大多是教师本身缺乏对实践重要性的认识，只是一味地照本宣科，让本已抽象的知识更显枯燥，这样不利于学生感性认识的提高。所以我们应不断加强学生的感性认识，来充实学生的理论认识。

1.因材施教，制作一些钳工操作的简单过程。在教学的过程中，将会涉及到大量的操作性的内容，而许多学校又不完全具备操作模型和模拟场地。这就需要我们教师主动挖掘和创造。例如：在“研磨”一节中，在没有研磨平板、研磨剂、工件的情况下，利用铁板作为研磨平板，黄砂掺水作为研磨剂，石头作为工件，边进行现场研磨，边结合课本教学，最后，石头表面被磨去了薄薄的一层，让学生真正领会到研磨操作的全部内容。这样的教学对学生来说既形象又直观，学生也很喜欢，因而效果良好。

2.带学生参观校实习工场，观摩高年级实习操作课。学生的理论学习到了一定程度，迫切想知道现实的各种状态。这时教师利用学校具有的实习工场（一般学校都有），带领学生进行参观，了解钳工一些常用工具、量具、机床，并在高年级学生操作时，联系课本内容进行现场讲解，具备条件的可以让学生进行试操作，这样可以提高他们学习兴趣，取得较好的学习效果。

3.参观专业机械厂，了解机械加工过程，进一步加强感性认识。钳工教学的过程，是一个不断深入的过程，学生的理解、领悟能力也在得到不断提升。他们已经不满足于平时所见的，渴望了解得更多。教师应在恰当的时间带领学生去设备齐全、工艺先进的机械厂参观。参观的同时，要求专业教师结合课本知识和实际操作过程进行讲解，特别是在课堂上不易讲明的、讲彻底的内容，要着重讲解。对学生参观过程中提出的问题，要耐心指导。只有这样，才能取得很好的效果，否则，无疑是走马观花，失去参观的意义。

二、与其他学科的配合教学是钳工教学能否成功的必要环节

在钳工实际教学中，我们发现它不是一门独立性的课程，它的教学与其他学科有千丝万缕的联系，如果仅从钳工单方面的角度来开展教学是远远不够的，不能够取得教学的成功。因此需要我们灵活运用各学科的知识来辅助做好钳工教学，这样做是十分必要的，也是可行的。

1.基础知识是学好钳工的关键。虽然钳工教学给学生容易造成不需基础知识或需要基础知识很少的感觉，但在具体教学中我们发现，基础知识较差的学生，很难学好钳工。例如：钳工落料、尺寸链计算、装配、定位误差计算等问题，需要大量的基础性知识。所以在教学中除了正常的钳工教学之外，还需进行必要的基础知识的补充。这对学生学好这门课程也是很有好处的。

2.其他机械专业课知识对学好钳工也至关重要。在实际生产中，有着“万能钳工”的美誉。这除了证明钳工的作用之外，从另一个角度也说明钳工涉及的知识面较广，内容较复杂。在实际教学时，不难发现许多的机械专业课程，自始至终贯穿于钳工课程中，例如关于金属材料热处理知识、刀具角度及刃磨知识、机械制图、机械制造等，都与钳工有着密切的关系，这些知识的补充，对能否学好钳工课程是十分重要的，而对于任课教师来说，加强这方面的知识学习也是很必要的。

三、不断充实自我，努力搜集现代科技知识，创新课程内容是学好钳工的重要途径

由于工业的飞速发展，当前的钳工教学，书本知识与现实已有很大的差距。记得曾有人说过：书本的知识与时代脚步相比，总是滞后的。这就要求我们的任课教师在教学中应本着“尽信书，不如无书”的观点，对于书本中的常识性、基础性的问题讲深讲透。同时，应更新观念，不断创新，将课本以外的东西融入到教学中去，与时俱进地开展教学。

1.教师应不断充实课程以外的知识。在钳工的教学中，我们应注重学习课本以外的内容，不应该在钳工中学钳工，而应跳出钳工来教钳工，这就需要我们不断吸收新的知识和技术。

2.教师应收集更多的当代信息，填补书本的空缺。现代机加工方面的机械、材料、加工工艺在日新月异的发展，作为教师，不应停留于原来的一些传统的加工模式或工艺（其实早已淘汰），而应注重从网络、电视、杂志等方面收集更多更新的信息和科技，充实到我们的教学中。例如：纳米科技是当今的热门话题，但在书中只字未提。这时，我们应及时查阅各种资料，对学生进行必要的补充说明。这样教出来的学生，才能应付将来在工作中存在的问题，至少不至于一无所知。

3.教师应拓展眼界，创新教学方式。教师在教学中应不断地走出去，请进来，努力拓展自己的视野，更新原有的教学观念，有开拓性地来进行钳工教学。

4.拓展教学手段。教学的改革对教学方法和手段提出了更高的要求，传统的照本宣科、单一讲授已不能适应教学改革的要求，必须拓展教学方法和手段，在教学中要配合教学内容利用电教片、幻灯片以及多媒体CAI课件等手段，为教学提供方便和捷径。学校及领导应大力支持，安排资金，使先进的教学方法和手段能够尽快地运用于教学活动中。另外，讨论交流的教学方法也有比较良好的教学效果，而且基本上不受限于教学的硬件设施。我们在钳工教学中根据钳工训练的特点适时安排适量的讨论。因为钳工实习体能消耗较大，在适当情况下安排学生讨论，既能让学生休息，以便更好地训练，达到“磨刀不误砍柴功”的效果，又能充分利用这点时间在学生放松体力的情况下进入讨论交流的环节。通过对有选择的、重要的、关键性的内容的讨论，不仅可以使学生加深理解，强化实习的重点内容，而且给学生提供了积极参加、自由发表见解的机会，可以有效地调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，也可以解决难点问题，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。比如，以往在教学中针对问题的原因分析、解决方法都是直接讲给学生，这看起来好像节省了时间，但实际上学生再碰到同类问题还是束手无策。而同样的问题如果让学生参与讨论，认真思考，可以使学生的实际能力真正得到提高。而且讨论教学还可以使学生彼此交流学习体会，相当于在同一时间内从多角度体会统一内容，能达到事半功倍的效果。

通过形式多样的教学探讨，我们不难发现，教学过程和方法其实没有定规，也没有固定的公式可照搬照套，只有我们在教学的过程中不断地发现问题，总结经验，采取行之有效的教学手段，才会取得满意的效果。