培养中学生英语自主学习能力浅析

张钰

【摘 要】学习能力是影响中学生学习英语的核心要素，新课标强调“保持积极的学习态度，培养学习能力是英语学习成功的关键。”所以，在英语教学中，教师应有意识地加强对学生学习能力的培养和指导，让学生在学习英语的过程中逐步领会如何学习，从而形成自主的学习能力，提高学习效率，为将来树立终身学习的目标奠定坚实的基础。

【关键词】自主学习能力；英语学习

中学《英语课程标准教师读本》明确指出中学英语课程标准分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面，这五个方面是相辅相成的，也是中学生必须掌握的一种语言学习能力，本文就如何培养中学生的英语自主学习能力简述个人的一些看法。

一、让学生充分了解和认识自主学习的重要性

教学实践说明，仅让学生记住教师教的相关知识，并不能解决他们的学习实际困难。只有学生主观上有改进自己学习的强烈要求，并明确地认识到学习的重要性，外在指导的能力培养才会内化为学生自己的自主学习能力，从而增强运用自主学习这一工具的动机。例如：初中英语教学中情景化教学是教师为了使学生有更多的交流机会、维持交流以及提高语言交流运用效果而采取的一种学习策略，可是部分学生因受传统读、记、背的影响，加上害羞、胆怯的心里因素，在教师运用情景指导学生进行openworkgroupwork等单词教学的时候，他们不敢开口，也不愿开口。老师的一番苦心落得个白费。为什么？因为学生还没有充分认识此种教学的真正意义和目的，他们不知道通过相互交流可将自己所学的语言、词汇和语法融为一体，从而形成一种自己的语感，提高自己的综合语言运用能力。因此教师在运用一种比较得体的学习方法的时候，应该给学生做好思想动员工作，讲清这种学习策略的重要性和实用价值。从而让学生懂得，自身采取积极有效地态度，自主的参与学习的过程，能够使他们成为有效的成功的自主学习者。

二、帮助学生了解自己的学习能力的使用情况

自主学习能力是学生在英语学习的过程中，根据学习的内容的特点和自己的实际情况为实现学习目标而使用的自我学习。但是由于受学生个人学习期望水平的高低或学习动机的强弱以及情感、气质、意志和性格等非智力因素的干扰及影响，他们所采用的学习方法不一定能全面实现自己的学习目标，这需要教师积极的针对个例而加以干预。例如：一个有相应自主学习能力的学生，有一定的学习自觉性、主动性，在学习英语的过程中，上课认真听讲，并花费了大量的时间背诵单词、短语和课文，但学习效果就是不够理想。造成这种现象的客观原因是该学生的学习方法出偏，自主学习能力水平较低，即死记硬背等。教师在英语课堂教学的过程中，可采用先观察、再个别摸底和问卷调查等多种形式，有目的、有意识地帮助学生认真了解自己的自主学习能力的使用情况，让学生在学习时合理地运用成功的学习方法，提高自主学习能力，从而实现自己的学习目标。

三、根据需要调整自主学习能力

学生个体的自主学习能力会随着学习者对学习目标期望和学习内容的难易程度的改变而发生变化，学生在学习过程中会形成许多的学习策略和方法，这些学习策略在具体学习过程中并不能机械运用。教师应帮助学生根据学习内容的特点和自己期望的学习目标，然后灵活地选择、调整和运用这些学习策略和方法。同时，有责任心的教师要帮助学生了解自己的学习风格，看自己的学习风格、自主学习能力是否匹配而相得益彰。

四、帮助学生自主学习能力进行自控和反思

自主学习能力是帮助学习者对学习方法和学习内容进行自我学习的一种学习系统。任何形式的学习都要运用一定的学习方法，自主学习能力的作用就是在学习的过程中由学习者将学习方法自主地运用起来。教师可从以下四个方面帮助学生自主学习进行自控和反思：①学习者在英语学习之前和实际的语言交际期间，充分利用各种手段，调动学生的一切感官，激活和维持良好的注意、情绪和动机状态；②分析学习情境，提出与英语学习有关的问题和制定相关学习计划，及时调节和控制学习方法和策略的使用；③在具体的英语学习期间，监控英语学习的全过程，维持或修正自主学习的不当行为，自觉地选择、安排使用和调整学习方法和策略；④在单元学习或阶段学习活动结束后，总结性的评价学习效果，让学生客观地评价自己的自主学习活动和学习方法、策略的适用性，并把学习效果的评价作为改进自己自主学习能力的重要手段。

五、为学生自主学习能力提供必要的指导和方法

在教学过程中向学生渗透自主学习能力方法的指导，是一种十分自然而且效果最好的传授基本自主学习策略、形成自主学习能力的教学方法。但是，从学生的学习开始到学习能力的形成，这一过程不是一蹴而成的，这是要经过一个从量变到质变的发展过程。学生经过教师指导和自主学习，逐步领会知识和掌握这方面的技能技巧，并经过不断内化，最终才能形成自主学习能力，在这一阶段，教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询。教师可以以合作伙伴或朋友的关系与学生进行交流，切忌不要师道尊严、居高临下，随意指责，尽量避免给学生造成一种“你按我说的去做才对的”权威印象。同时不要轻易否定学生的学习方法和成效，更不能打击学生的学习积极性。若发现学生的学习能力有了提高和改善，教师要用充分的评价和事实加以鼓励，让学生感到教师的鼓励而心悦口服，乐意采用教师提供的更科学的学习策略和方法；增强学生学习的积极性，逐步培养学生最终形成自主学习能力。

我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”。在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以培养学生自主学习能力为己任，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。同时，注意培养学生自我检测、自我评价的能力，对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。

参考文献：

[1]《教学系统设计》何克抗 郑永柏 谢幼如 编著

[2]《自主学习论》朱品 2005.

[3]《自主与引导：基于自主学习的课堂教学引导策略研究》金延风，吴希红