浅析地理教学中恰当语言的运用

王会娟

【摘 要】地理教学具有综合性和区域性的特点，在地理授课中，除了运用地理图像、多媒体外，运用生动、形象的教学语言对地理事物和地理现象进行描绘、叙述是最常用、最方便的办法、也是对其他媒体的最好补充，任何教学媒体也不能完全取代教学语言的功能，教学语言是教师进行教学最基本最重要的工具，是最直接、最方便的传递信息的载体。教学语言是教师重要的基本功之一，也是最能体现教师的知识、能力的重要标志。

【关键词】地理教学；语言特点；科学性；启发性；生动性

一、准确、优美、生动的教学语言是促进学生两种思维结合发展的重要手段

学生上一节好课，不仅可以从中得到丰富的知识，而且还提高了能力，受到了思想教育，增强了师生和学生间的关系，同是也是一种艺术的享受。一节好课能紧扣学生心弦，引人入胜，轻松愉快地进入课的情境之中，在不知不觉中到了下课的时间，学生余兴未尽，回味无穷。但有的课平淡无味、呆板单调，颇能引人入睡。同样教材、同样内容、同样学生、同样设备、往往因教师的不同，课堂结构、教学模式和教学方法的不同，造成教学效果的迥异，这虽然是受很多因素的影响所致，但其中教师的语言也是重要的因素之一，当前许多教学媒体被教师广泛的使用，这对提高教学质量提供非常有利的条件。但是任何教学媒体也取代不了语言的功能。教学语言是教师最基本、最重要的工具。是教与学、师生之间交流、传授知识、培养能力的主要手段。

二、地理教学语言的特点

教学语言与普通的人际交往语言不完全相同，教学语言是课堂教学中教师发挥主导作用所使用的语言，教学语言具有如下特点：

1.科学性

教师语言必须真实、准确，精炼，既要符合科学规范，也要反映地理学科本身的科学性。

（1）讲普通话是对教师语言的基本要求。

（2）字音要准确，用词恰当，对比较生僻的字一定要在备课时查阅字典，以避免误读。

（3）教师语言要简练贴切，切忌繁琐，重复，应简明扼要。

2.启发性

教师语言应具有“能引思、善诱导、能回味”的特点，要能启发学生的思维，是学生心理始终处于活跃状态，这就要求教师的语言必须紧密联系地理学科的特点，深入研究各种地理要素之间以及人类与环境之间的联系和辩证关系。同时符合青少年的心理特点和认知规律。

（1）教学中应采用恰当的教学方法，充分发挥教师的主导作用，教师应在“导”字上狠下功夫，新课程条件下更是如此，教师的语言应循循善诱，从现象出发，从生活实际出发，设置情境，激发学生的思维，让学生的思维随着教师的引导而拓展。

（2）善于引导学生。在新课程背景下，课堂不再是教师的一言堂，教师应设计一些启发性的问题，以引起学生积极思考，主动参与教学过程，激发他们的学习潜能，发挥他们的主题作用。

（3）从地理事物及地理现象的相互联系、相互影响等方面引导学生思考，如用自然地理环境的整体性的特点分析内蒙古草原的草场退化的原因，启发学生从气候、水文、土壤、植被……..等方面进行考虑。

（4）教师通过生动、形象的语言，用对比、想象、联想的方法以培养和发展学生的思维能力。如:对比冷锋和暖锋，气旋和反气旋。

（5）恰当的语言可激发学生的注意力，神振奋，克服消极和抑制状态。对此，教师运用语言要注意音量、语速、语调、节奏等方面多下功夫，音量大小强弱要恰如其分，音量过小，学生听不清楚，容易困倦或走神，音量过大而易造成听力疲劳。语速快慢应根据教学内容而异。

3.生动性

一个优秀的地理教师必须具备生动形象、 幽默风趣令人动情的教学语言，才能使学生的注意力集中，才能使学生学习兴趣和学习积极性、主动性提高，才能培养学生的审美情趣，才能使课堂气氛生动，活泼。同时更能充分发挥教师和学生双主体作用。

（1）形象语言的描述。地理课具备有综合性和区域性的特点，它的基础是众多实际的地理事物和地理现象，而这些地理事物和地理现象又和其他学科以及人类活动有着广泛的、千丝万缕的联系，因此，在地理课中，除了运用地理图象、电教手段等多种媒体外，运用生动、形象的教学语言对大量的地理事物和地理现象进行描绘、说明是最常用的，优美的、形象的、有感染力的语言才能给学生留下深刻印象。

（2）恰当的运用民间谚语、成语及诗词等艺术作品这些作品往往是字句洗练，情趣盎然，琅琅上口，运用这些艺术作品中的语句来描述地理景物时，能给学生以强烈的感受，使人印象深刻，经久难忘。

（3）对于一些不易识记的地理事物，可以编成顺口溜，如学到月相时，月相变化，可归纳为‘上半月，上半夜，西面天空，月面朝西；下半月，下半夜，东面天空，月面朝东。

三、关于地理教学语言的培养教学语言是教师重要的基本功之一，也是最能体现教师知识，能力的重要标志

教师要做到语言清楚，精炼，准确，生动，形象又带有启发性，这绝不是一朝一夕说能达到的，需要长时间地，反复的学习，实践，磨练，积累并不断的总结才能逐步提高。

1.业务

首先要在备课、研究教材、研究大纲、研究学生方面下功夫。要对教学方法内容融会贯通，对学生的心理特点了如指掌，教学过程设计的合理。只有对教学内容心中有底、胸有成竹，教学语言才能自然流畅、运用自如。

2.要经常搜集和积累有关教学语言的素材和资料

教师不仅要读本学科的书籍杂志，还要经常阅读其他有关的书刊资料，以扩展自己的知识面。多读书、看报，听广播，看影视戏曲，随时随地吸取语言方面的营养。随时注意观察生活实际，在生活中听到的，看到的与地理教学有关的例子，都应注意收集和积累。

3.教学语言的运用

教学语言的联系和实践开始时可以把设计好的语言写在教案上，反复背诵下来，也可以在上课时自己录音，然后反复听，自己找出成功与不足处，随时改正提高，进行自我完善。也可以请其他教师来听课，然后虚心主动征求意见。当然，优美而准确的教学语言还要伴随丰富恰当的感情和肢体语言，才能收到相得益彰的效果。语言再好，精神沮丧，无精打采，也不会收到应有的实效。只有语言和感情搭配得当，才能感染和影响学生，即教师上课必须要有精，气，神。但是，提高教学语言水平绝不是为了哗众取宠，不是为生动而生动，如教师单纯追求趣味，在课上“海聊”，“胡侃”随心所欲，离题万里，将会造成学生的误导，把教学引入误区，这是值得注意的倾向。