“记忆七法”突破英语单词关

王涛

摘要：词汇是语言的基本材料之一，词汇掌握得越多，其语言运用能力就越强。学生英语成绩出现分化，往往是从记不住单词开始的。因此，巧妙地教给学生识词的方法，让学生从英语单词学习中找到学习的乐趣，是提高学生的英语综合能力的有效方法之一。

关键词：英语；单词；记忆七法

中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0178-02

一、口诀记忆法

在初一学习be动词的用法时，有这样一个口诀：你是you，我是I，二人分手Goodbye；late是晚，early是早，take a bath洗个澡；old是旧，新的new，你几岁How old are you？heavy重，light轻，Don't worry别担心；money钱，salt盐，Happy New Year过新年。再如，在学习以字母“o”结尾的可数名词变复数时，为避免学生混淆，总结口诀为：收音机（radio）里说这3公斤（kilo）的竹（bamboo）制钢琴（piano）的照片（photo）是在动物园（zoo）里拍的。这六个单词的末尾均加“-s”。黑人（Negro）英雄（hero）爱吃西红柿（tomato）和土豆（potato），这四个单词的末尾均加“-es”。

二、歌谣记忆法

美妙的音乐能活跃学生思维及情绪，激发其学习兴趣，增强其记忆力。因此，日常英语教学中应引导学生多听、多唱英文歌曲。如歌曲“Twinkle Twinkle little star”（一闪一闪小星星），节奏明快、简洁，有利于单词记忆。“Days of the week”（一星期有几天）这首歌能帮助学生记忆一周中的七天。当我们听到这些歌曲时，心情舒畅，大脑放松，不知不觉中记住了单词，达到了事半功倍之成效。再如，动物押韵歌：bee，bee是蜜蜂，蜜蜂bee嗡嗡嗡；cat，cat是小猫，小猫cat喵喵喵；dog，dog是小狗，小狗dog汪汪汪；duck，duck是小鸭，小鸭duck嘎嘎嘎；frog，frog是青蛙，青蛙frog呱呱呱；pig，pig是小猪，小猪pig噜噜噜；goose，goose是大鹅，大鹅goose向天歌；fish，fish是鱼儿，鱼儿fish游得快；monkey，monkey是小猴，小猴monkey爱挠头；wolf，wolf是凶狼，凶狼wolf坏心肠；fox，fox是狐狸，狐狸fox有心计；tiger，tiger是老虎，老虎tiger真威武。

三、幽默故事法

大家都知道，中学生都爱听故事。那么，在英语识词教学中，恰到好处地利用风趣幽默的故事，能营造一种欢快、和谐的氛围，使学生兴致盎然，思维活跃，记忆增强。譬如，我在教“一周七天”和“八种颜色”这两组单词时，运用了阿凡提染布的故事，巧妙地将这些单词穿插其中。故事内容大致是这样的：有一个叫巴伊的土财主，听说阿凡提思维敏捷，心中颇不服气，于是有一天拿着一块布让阿凡提染，就说：我的布应染成“这种”颜色，不是green，也不是blue，不是red，也不是brown，不是yellow，也不是orange，不是white，也不是black，你能办到吗？聪明的阿凡提微微一笑，告诉巴伊：你就等“那一天”来取布吧。不是Sunday，也不是Monday，不是Tuesday，也不是Wednesday，不是Thursday，也不是Friday和Saturday。同学们听后哈哈大笑。还有一个中国人到在英国火车站询问列车到站时间的故事：一位英国火车站工作人员说道：It's two to two to two two（1：58-2：02），听得这位中国人一头雾水。通过风趣幽默的故事，可以加强学生对单词的联想和记忆。

四、游戏记忆法

以小组为单位，激发学生集体荣誉感。此方法尤其适应复习。如在复习数词时，我说5，学生迅速答five-fifth，我说12，学生说twelve-twelfth，速度要快。速度恰当可以使学生注意力集中，而且可以锻炼学生迅速反应的能力。在学习人体名词时，我说单词，学生迅速指向自己的身体部位，看谁反应得快而准。通过肢体参与，学生记忆单词尤为深刻。

五、谜语记忆法

如：What makes everyone old？—Time.Which letter can drink？——Tea.Which letter always asks you to tell the reason？——Why.

六、“冰糖葫芦”记忆法

传统的词汇教学模式是：教师一个一个地讲，学生一个一个地记忆，彼此之间不联系，可谓死记硬背，毫无兴趣可言。这就要求教师进行单词的系统归纳整合，利用单词间的各种联系，进行科学的分类集中，然后按照不同的类别，分类学习。如此一来，七零八散的单词就有了可循的规律，在读音、拼写、意义上一样，美味可口，触类旁通，通过学习单词，就像品味一串串的冰糖葫芦一样，不再枯燥无味。譬如，在教学good，food，stood，wood，look，cook，book时，我这样进行编串：Good foot stood on the wood to look at a cook book.好的脚站在木头上看一本烹饪的书。在教学noon，choose，noodle，food时，我归结为：At noon we choose to have noodles for food.在中午我们选择了面条作为食物。这样既纠正了“oo”字母组合的发音，又有效记忆了单词，学生兴趣倍增。在教学at，cat，hat，sat，rat，mat，catch时，可写成：A cat with a hat sat at a mat to catch a rat.一只戴着帽子的猫坐在席边拿老鼠。

七、“联想”记忆法

心理学认为，联想实际上反映了客观事物的联系。教学中利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，纵横联系，辨析分解，让学生开展联想，力求在头脑中建立知识互联网，从而战胜遗忘，增强记忆。按照词汇间的不同关系，联想可分为构词联想、对比联想、关系联想、接近联想等。

1.构词联想。构词联想法能帮助学生在理解的基础上记忆单词，激发学生的学习兴趣。如care-careful-carefully，luck-lucky-luckily，true-truth-truly-untrue，noise-noisy-no

isily等。通过构词联想，学生成串记忆。既可培养学生由已知的知识去理解新词的意义，还可以帮助归纳复习学过的词汇，起到一举多得的作用。

2.对比联想。对比联想是指由某一事物的感知或回忆引起与它有相反特点的事物的回忆，并从中进行比较，找出它们之间的不同之处。英语中有丰富的反义词，通过对比联想，从而掌握词汇的准确意义，形成多层次的词汇积累，提高词汇学习效果。如在学习“happy”时，把happy-unhappy（sad）联想起来比较，又如above-below，over-under等。

3.关系联想。关系联想是由事物的多种联系形成的。它通常有从属联想，因果联想等。从属联想利用部分与整体的关系进行联想。如学习“meat”时，联想到beef，pork，mutton，chicken，fish等。因果联想是对一件事发生的原因或结果进行联想，如ill-pill-medicine等。

4.接近联想。心理学认为，人的心理机能活动具有一定的规律性，这种规律性也体现在人们对时间和空间上接近的事物的联想。如hospital-doctor-nurse等。在进行联想时，学生可以一边回忆单词，一边在脑海中勾画出相应的图画。这种方法能使学生产生丰富的想象力，激发学习兴趣，学生学得轻松，记得牢固。

当然，教无定法，单词学习要从学生的认知结构出发，以培养学生能力为前提，通过记忆“七法”让学生掌握词汇学习规律。实践证明，兴趣是最好的老师，只要教师认真研究教材，多读书、多学习、勤思考，善于总结识词规律，教给学生识词方法，加之合理的评价，就一定能让学生轻松度过单词识记关。