如何培养初中生的实验能力

韩保卫

一、引导学生学会观察演示实验

在教学中，教师必须要克服“单方面教”的痕迹，在传授知识的同时，还要不断地反思自己的教学设计，从如何调动学生学习的积极性上下工夫。

在讲授新课前，教师应要求学生提前预习所要讲的内容，并布置以下问题：（1）本节内容与前节内容的联系，或与以前学习的知识的联系。（2）本节讲授的主要内容。（3）本节内容与实际生活的联系。（4）通过预习发现的疑难问题。同时要布置学生预习实验，让学生猜想会发生什么现象。对于有些演示实验，虽然预习时看不到现象，但学生会带着疑问和好奇急切地等待着新课的学习。教师在做演示实验时，要提醒学生注意观察产生了哪些物理现象？这些物理现象说明了什么？例如在“人工造雪”实验中，在锥形瓶中放入少量碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，注意棉线不要接触碘粒，先让学生观察加热前碘是什么状态，什么颜色？用酒精灯微微加热时，提醒学生看瓶中有什么现象出现，停止加热后，观察棉线上析出的物质——碘的状态及外观形状，引导学生分析瓶中的碘为什么变少？加热时瓶中为什么会出现烟？为什么棉线上出现固态碘？学生很容易从刚才看到的现象中分析出发生了什么物态变化。这样，就避免了教师单纯地讲实验的陈旧的教学模式，使学生真正成为课堂上的主体，在获得知识的同时，也提高了观察实验的能力和分析问题的能力。

二、让学生在学生实验中充分“动”起来

教师利用学生特有的好奇心，以实验为突破口，让学生在实验中体会到探索的艰辛、动手的乐趣和成功的喜悦，能激发学生的学习兴趣及探究知识的热情。

学生有了学习兴趣，有些演示实验就要尽可能地将其转化为学生实验。例如《探究声音的产生》一节中，试试用一张纸或一只笔帽等学生身边现有的东西做实验，还可以让同桌的一位同学捂住耳朵，另一位同学敲一下桌子，然后让捂着耳朵的这位同学把手臂支撑在桌子上，再敲一下，比较一下声音有什么变化？这样既充分调动了学生的兴趣，又使学生牢固掌握了知识，培养了他们就地取材的动手能力。

有些学生实验是为了培养学生良好的实验素养，掌握实验技能。虽然有现成的实验器材、目的、实验步骤，学生只要按照这些“指令”按部就班就能完成实验，但学生的思维并没有得到有效的培养。因此，每次实验教师都要让学生先思考清楚：为什么做这个实验？怎样做这个实验？然后再做实验，并养成习惯。在实验时，教师要让学生力求实验准确。这样会使学生注意与实验有关的各种因素，从而提高实验效果。同时，要强调学生手、眼、脑并用，边实验边思考，对实验的每个环节和减小误差的各种因素，都要加以注意，从而有效地掌握实验方法和实验技能。例如在“伏安法测电阻”“天平的使用”等实验中，教师都应注意培养学生这方面的技能。

（宝丰县第一初级中学）