技工学校《物理》课堂改进研究

李智

【摘要】随着计算机技术的突飞猛进，传统的教学模式面临着巨大的挑战，改进技工学校物理学科的教学手段已经成为摆在我们面前的一项非常紧迫的任务。现代教育理论指出，在教学过程中，教学媒体是信息传播的通道和载体，作用极为重要，最佳的媒体选择可以使教学质量达到最优，教学效果达到最好。本文论述了多媒体技术在物理教学中所具有的优势及如何正确使用多媒体技术。

【关键词】物理课堂改进；多媒体技术；思考

传统的物理教学过程中，绝大多数老师上课往往是老师讲，学生听，老师讲得累，学生直想睡。即使有些老师创新了教学方法，采用了实验教学，而且在一定的教学范围内获得了成功，但纵观各种新式的物理教学方法，大多数是适合基础比较好的学生，如果运用于学生整体素质较差的技校生，效果将大打折扣。物理是一门自然科学，实验性强，抽象性强，应用性强，如何使物理问题形象化是学生学习的关键，直接影响课堂教学质量，尽管我们物理教师做了大量的演示实验；尽管我们将理论联系实际进行讲解；但有时因实验条件的限制、物理知识的抽象性和复杂性，学生无法观察清楚实验的操作过程及实验现象，无法理解抽象的物理问题，学生由于没有获得感性认识，对物理过程很难产生丰富的联想，因而对概念和规律的理解较为困难。我想，如果能适时恰当地运用多媒体技术进行教学就可以弥补传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破难点的目的，又改进了课堂教学结构，提高教学质量。

一、多媒体技术的特点

多媒体技术，简单地说就是利用计算机软件综合地处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。它以计算机为中心，把语言、图像处理技术和视听技术集结在一起，并通过投影仪、音响设备对音频、视频信号转换成可听可见的直观信息，实现计算机对不同媒体信息的存储、传递、加工、变换和检索。将多媒体技术应用于物理教学可表现出如下特点：

（1）集成性：多媒体技术将多种媒体信息如视频、音频、图像信号的呈现形式有机地结合在一起，实现信息呈现形式的集成化。

（2）交互性：多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流。

（3）信息组织的大容量和非线性。多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源，其信息组织形式也具有非线性网络化特点。

随着计算机多媒体技术和网络技术的发展，多媒体技术既可用于一般课堂教学，又可用于个别化学习，能实现教学资源的共享，实现远程教育，在教学领域得到广泛地应用。

二、充分利用多媒体技术特点，改进物理科学的教学

多媒体技术已经经过了十余年的应用，通过文献的翻阅和自身的教学体会发现，采用多媒体技术，改进物理课堂教学，有如下一些优势：

1.教师教学时间减少，教学内容得到扩展

技工学校的学生是理论基础较差的学生，在教学中，教师需要大量时间给学生讲解，学习新课程的进度也比较慢，课时矛盾非常突出。近年来我在教学中从多方面进行了改进，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。

多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。

多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、高效地利用好课堂45分钟。

2.学生学习兴趣增加，教学效果得到提高

应用多媒体课件教学可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力。要想学生学好物理，必须使学生喜欢这门科目，对物理产生浓厚兴趣。苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。所以我在教学时经常从网上下载一些相关的内容，在教学中加以运用，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。要实现这一点，就必须在枯燥无味的传统教学中灵活运用多媒体进行教学。比如，在物理《重力》一节教学时，用课件播放我国“神七”的发射录像资料，极大的调动了学生的积极性和学习兴趣，随后在分析卫星的运行情况时学生讨论热烈，气氛活跃，学习兴趣浓厚，达到了很好的教学效果。

三、容易突破教学难点

教学难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难懂问题，在教学过程中如果不解决，将会严重影响到教学目标的实现。

例如：在讲解力的合成与分解时，利用多媒体课件演示小船过河的运动；加速度的教学，通过飞机，汽车启动加速过程的演示就可以很好地模拟演示出来，使学生一目了然。学生很快就理解了，从而突破了教学难点。

四、演示实验教学效果良好

物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，演示实验效果较差。利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面清楚地观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电路时，只能在平面上演示，可视度很低，如果将仪器放在投影机上连接，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清连接过程；或者利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。

五、在运用多媒体技术教学时应当注意处理好的关系

虽然多媒体引入课堂，给我们的实验教学改革找到了一种有效方法，但教师们应充分认识到实验是提高学生实践能力的重要途径，实验在整个教学中起着不可替代的作用，切不可为了突出多媒体而滥用多媒体，用计算机模拟实验来代替各种实际实验，应该明确用具体实物做实验一定要科学完成绝不能用课件及录像取代各种实验。因此在实验中利用多媒体技术应注意以下问题：

1.多媒体不能取代教师教学

实践证明，恰当合理地运用多媒体技术确实能给课堂教学带来质的飞跃。但是我们必须明确地认识到，计算机多媒体只是辅助教师教学的一个工具。在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用。因为即使最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可以完全替代教师的教学。

2.不能用多媒体课件代替学生思维与实验操作

计算机多媒体课件通过“图、文、声并茂”，通过把教材中较抽象的东西化为形象的东西，较理性的东西化为较感性的东西，起到了帮助学生理解知识的作用。但是不能用多媒体代替学生思考，代替学生动手操作。我们在制作和使用多媒体课件时，应遵循启发性原则，促使学生动脑动手，积极参与课堂教学。

3.不能滥用教学媒体

应针对不同实验内容，采用不同的多媒体手段。课件设计要考虑使用效果，应针对不同的重点、难点采用不同的媒体进行教学，不能只是为了展示，为引起学生注意力而插入的一些声音、图片而干扰学生对知识的感知与理解，要因课制宜，不搞花架子。

总之，在物理教学中，充分运用多媒体这—比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能完全代替演示实验，两者必须有机地结合起来；在教学中，不能刻意追求时髦，为用多媒体而用。只有在教学中多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。

参考文献：

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