春来草自青

冯秋萍

[内容摘要]写字教学关系到学生整体素质的提高，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。从上个世纪九十年代起，我校就提出“人人能写一手漂亮的书法”。我们的做法是：每周开设一节写字课，坚持长期的教师书写培训，开设书法社团，营造充满书法气息的校园环境，把写字与育人相结合。我校的写字教学，正好体现了“井”字的特点。

[关键词]写字；教学；学生；教育

井有两个特点，其一为聚，其二为深。能聚千里之水，永不干涸，能深钻百米，甘甜清冽。我校的写字教学，正好体现了“井”字的特点。走在最前面的，最上的一横就是教师研究，“井”深效应从它开始；最广的一横是学生的学习活动，春来草自青；规范而又春风柳枝般的一撇是学习评价；一如既往，扎得最深的一竖是教师培训。四个笔画围出一方天地，写字又写人。我们就是这样一直在写深、写广，日复一日，年复一年，就会“春来草自青”。

一、有崇尚写字的教师，必然有崇尚写字的学生

我们学校从领导到教师都坚信，良好的师风必然带动良好的学风。有崇尚写字的教师，必然有崇尚写字的学生。所以，我校的教师培训是一如既往的，如利剑一样插在那里，使整个写字教学稳中求深。

我们学校拥有一支业务精湛、经验丰富的书法教师队伍，这支队伍中，有浙江省书法家协会成员2人，地市级书法家协会成员2人，其中一位教师主编的《写字》教材，由浙江人民教育出版社正式出版。我们学校招聘教师有两大“门槛”，那就是写字和文章。我校2000年易地新建，进行了一次大规模的招聘。第一关是笔试，表面看，有人会重视试题，但实际上，举足轻重的是文章与写字的评分。近几年来，分配及调入我校的教师同样要过这道“门槛”，方法是拜师，每个进实验小学的教师都要拜师，并每周上交一张硬笔或毛笔书法作业。满师的条件是全校教师粉笔字、钢笔字比赛获二等奖以上。满师后仍要自行修炼，因为过了这道门槛还得闯关。每年教师节前夕，每个教师都要参加粉笔字、钢笔字比赛。凡获得一等奖者过关，可以不参加下一年的比拼。

学校还成立了写字教学技能指导小组。指导小组由学校领导与书法教师、教研组长组成，承担对教师的指导培训工作。学校写字课由专职教师担任，并成为年段写字研究小组组长，组织年段语文教师研究写字教学问题。比如，一年级是写字的启蒙阶段，每年9月学校对一年级语文教师都要进行为期一周的写字强化培训。经过长期的教师培训，学校教师已形成了一股崇尚写字的风气。这一股教师尚字风，不断地影响着我们的学生。

二、有重视写字的量变，必然收获写字的质变

一直以来，在语文及写字教学中，都采用举一反三的方法，注重练少练精，忽视量变到质变的规律。我们认为，写字必须厚积薄发，我们提出：有重视写字的量变，必然收获写字的质变。我们的做法是保证练习的量。

从2000年开始，我们进行了课程改革，各个年级每周均开设了一节写字课，每天中午还有一节自主活动课，我们提倡自主练习写字，并适当加以指导。同时，要求语文教师每节语文课中都保证一定量的写字训练，其中一、二年级每节语文课必须保证8分钟的写字时间。也是在2000年，我校实施35分钟短课改革，四天半完成课表任务，专门将星期五一个下午辟为综合实践活动课。我们打破年段，打破班级，根据学生的实际和学校资源，设立校级及年段级共110多个综合实践活动社团，其中，书法社团就有10余个。每学年初，学生在家长和教师的指导下，结合自身的兴趣参加活动。“小金龙”书社、“尖尖角”书社及诸多的硬笔书法社团，成为学生喜欢的社团。但对于写字来说，时间还是不够充裕的。在这样的情况下，我们做了另一项工作：作业与写字的统一。学校对学生作业中汉字的书写有明确的规定，而且每学期都进行一次全校作业本情况的调研，同时举行优秀作业展览活动。这一措施有效防止了作业中因求速度而引起对汉字书写产生的负面影响，从而进入写字的良性循环。“写字要用一生来写，兴趣帮你走向未来”，我们的写字教学始终以培养兴趣作为目标，在此基础上开展学习活动。我们在课堂内和课堂外经常组织丰富的写字活动，为学生提供丰富的展示机会。通过这些年的不断创新和积累，我校形成了节、周、赛、展、沙龙、相约名家等常规的书法艺术活动：乡风?童年?稻草人文化节、小雪花艺术节、“啄木鸟行动”周、毛笔书法欣赏周、班级硬笔字过关竞赛、“倪元璐杯”书画大赛；还有各种专题展、个展、毕业展，“风韵传承”系列沙龙，“相约名家”特色活动等。所有这些丰富多彩的书法艺术活动，以及众多的书法艺术社团，都深深地吸引着每个学生主动参与，接受评价，促成发展。

在这样的氛围中，“春来草自青”也成了理所当然的事儿。近年来，全校学生在各级各类书法比赛中成绩优异，在每年上虞市教研室组织的硬笔字抽测中，我校始终保持效果分第一。

三、有什么样的环境，就会造就什么样的人

客观地看，小学生都是天生好学的，尤其是写字，而能否练好字，关键在于教师如何去正确引导。环境对人的影响，在每个历史时期都不断受人重视，也不断地得到印证。“耳濡目染”、“近朱者赤，近墨者黑”成为千古真理。这就是染缸效应，不容忽视。

校园文化是写字教学中不可缺少的一部分，我们的做法是让校园整体的设计布局就是艺术的，校园中局部的造型和景点的设计也是艺术的。我校从艺术长廊的开辟到教室文化、走廊文化、厅堂文化的布置，都力求营造一种浓郁的校园文化氛围。几乎所有参观考察的来宾都称赞我们艺术的、充满书法气息的校园环境。我校的教室、走廊、大厅都成为写字教学的阵地，教室中有专题的写字墙报，走廊里有学生的作品，大厅中有学生的书法展览，努力为学生营造坐在书法中、站在书法中、走在书法中、玩在书法中的氛围。

四、如能写字不只为写字，必然能写字又写人

关于写字，有一长期得到众人称道的句子：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”人们早已形成写字要“字外功夫”的共识。写字之事不仅是掌握一门技能，还蕴含着中华民族的文明，它承载着中国哲学的根本、五千年的文化、艺术与做人等。很多教育专家早就指出，新的教学理念也在表明，学科间存在着交叉渗透、不可分割的关系。写字教学必须运用新的教学理念，树立以生为本的课程观，重视各学科间相互配合的整体效应，努力培养学生良好的道德品质、思维品质、审美能力和学习习惯。“字为心画”使我们的人格教学在写字教学中成为当然的事。我们学校在大力提倡“写字又写人”的教学思想之前提下，开展了《字为心画》的课题研究，采集建立学生写字档案，开展经常性的研究，提炼教学目标，设计实施教学计划。课题分为“通过写字来获取学生的人格信息”，“通过写字来实现对学生的人格培养”两大方面，使写字教学与班主任工作相结合。

有人说，国家发展关键是好的教育，好的教育的关键是好的学校教育，学校教育的关键是教师。写字教学的关键亦是教师，教师是学生的榜样，教师为学生创设校园环境，教师给学生自由的发展空间。我们会继续开拓创新，为写字教学的更好开展贡献自己的力量。

（责任编辑 冯 璐）