关于独立学院学生考试作弊问题的探讨

于英明

摘要：考试作弊不但有悖于考试的初衷，达不到考试的目的，造成部分学生对考试意义的曲解，同时违背了公平、公正的原则，对学校的考风、学风和校风都有不良影响。因此，应找出原因并提出预防措施，尽量减少此种现象。

关键词：独立学院；考试作弊；对策

中图分类号：G642.474？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0031-02

考试是学校考核学生学习成绩的基本手段，也是检查、评定教师教学效果的重要方式，在深化教学改革、提高教学质量、培养合格人才的过程中，具有十分重要的意义。然而，由于考试成绩对学生评优、入党、就业等方面有着重要影响，因此在考试过程中，为了获得较好的成绩，有些学生就采用了作弊的手段。考试作弊不但有悖于考试的初衷，达不到考试的目的，造成部分学生对考试意义的曲解，同时违背了公正、公平的原则，对学校的考风、学生和校风都有不良影响。基于此，对高校考试作弊现象进行深入思考、全面分析、查找原因，并尝试提出预防措施，尽量减少此种现象，是整顿教学秩序、治理育人环境和提高教育教学质量的一项重要而迫切的任务。

一、独立学院学生考试作弊的原因分析

学生为什么想作弊、能够作弊和敢于作弊，其形成的原因是多方面的，既有客观原因，也有主观原因。

（一）客观原因

1.社会环境影响。考试作弊不仅是一种校园现象，也是一种社会行为，它与社会上的种种不正之风有联系。假冒伪劣不仅涉及到物质产品，而且渗透到精神文化产品中。如各种盗版书籍、盗版光盘、论文造假及社会上组织的各类考试中的作弊行为，都给大学生带来了负面影响。大学阶段是世界观、价值观形成的关键时期，大学生对事情考虑简单、盲目跟从、极易受外部环境的影响。这是学生考试作弊的社会基础。

2.教学模式陈旧。目前大部分独立学院还实行传统的学年制教学管理模式，统一的教学大纲、课程、教材、进度和标准，统一时间毕业离校。用同一种模式培养学生，忽视了因材施教和对学生个性的关注，使得部分学生因跟不上进度而失去了学习的兴趣和动力，导致其考试作弊。这与现行教育制度有关。

3.教学评价体系不科学。主要表现为考试更注重于考书本知识，不注重于考能力。考试命题缺乏科学性，考试形式单一，试卷覆盖面窄。闭卷、笔试等形式的客观题较多，而开卷、口试、答辩、论文、技能操作等形式的综合性的思考题、分析论证题及体现动手能力的考试形式较少。现行教学评价体系也是不科学的，尽管整个社会在呼吁素质教育，但是应试教育依然有着深厚的土壤。奖励层次少，主要鼓励学习冒尖的学生，其他有一技之长的学生较少得到表彰，较少为他们的成才提供良好的环境。因此，部分学生就产生了通过考试作弊获取高分的想法。

4.考试监督机制不完善。监考不严和巡查不利，给有考试作弊倾向的学生以可乘之机，从而助长学生作弊之风。这是学生考试敢于作弊的原因。以上因素为学生考试作弊创造了客观条件，特别是现行教学模式的陈旧和教学评价体系不科学、考试监督不利所造成的考试作弊问题，学校和社会是有责任的。

（二）主观原因

1.自我意识薄弱，缺乏正确的是非观与道德观。部分大学生是独生子女，自我意识薄弱，依赖性强，形成强烈的依赖心理，认为作弊是应对考试有效的可依赖的手段。他们对人生观、价值观缺乏思考，没有养成诚实守信的观念，对考试作弊不以为耻，反以为荣。

2.投机心理。少数学生平时怕吃苦，学习不努力，再加上学校对考试监督不利，使得部分学生到了期末考试就利用各种手段进行作弊，以达到坐享其成的目的。

3.盲从心理。有些学生看到别的同学通过考试作弊取得了较好的成绩，自己学习努力，反而考试成绩不如作弊的同学，因此会感到考试成绩不公平，产生不平衡心理，进而也加入到考试作弊的队伍之中。

4.应付心理。有些学生由于学习态度不端正、学习基础较差，学习成绩不好，面对家庭和前途的压力，试图用考试作弊的方式来应付过关。

5.虚荣心理。有些学生考试作弊是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优，满足自己的虚荣心。

总之，产生考试作弊的原因有很多种，既有学生自身的原因也有教师教学方面的原因，还有学校教学管理等方面的原因。但是作为一种客观存在的负面教育现象，教育工作者有责任采用积极的方式方法尽量避免这种现象的发生。

二、预防独立学院考试作弊的对策及思考

1.加强诚信教育和道德修养教育。高校除了向学生传授科学文化知识外，更重要的是应着眼于对学生品德的培养和人格的塑造。学校要经常开展以诚信教育为主题的校园文化活动，如以诚信为主题的讲座等，营造有利于塑造大学生诚信新形象的文化氛围。教师要将教书和育人相结合，在传授学生知识的同时，更要重视对学生品质言行的教育。通过诚信教育和道德修养教育，提高学生对作弊性质及其危害的认识，使学生明白考试作弊并非一般的纪律问题，而是关乎一个人的品德和人格的问题，是一个人不诚实、不道德的具体反映，也是对其他参与同一考试者实际利益的侵害。要引导学生自尊、自爱、自重、自律，形成正确的集体舆论，培养学生勤勉求实的学风和诚实正直的品格。

2.深化教学改革，提高学生学习的积极性。学习是学生大脑的认知活动，是学生自身知识的内化活动，是个体的一种自主行为，单方面使用任何强制性的方法都难以奏效。因此在教学中，教师应根据学科特点尽可能采用多种教学方法，以激发学生学习的积极性。例如，在教师的启发下，让学生在课堂上作发言，运用所学原理、方法解答实际问题；或者由教师组织学生在课堂上开展有准备的辩论或临时即兴的争论；或者要求学生当堂做一些探索性和创新型的作业练习等。要让学生成为课堂的主人，成为教学过程的中心。同时，教师要注意运用新的教学技术和教学手段，激发学生的学习兴趣；多和学生接触，进行思想沟通，加强辅导，帮助他们解决学习中的难题，提高其学习信心。

3.增加评价手段。对一个学生的评价要综合、全面，把形成性评价与总结性评价相结合，强化形成性评价，淡化总结性评价，弱化学生对卷面成绩的关注度。形成性评价是对学生在校学习生活等全面表现的评价，强调的是过程性、全面性、综合性。例如，学生平时的学习积极性、课堂参与程度、参与系或院学生组织活动的主动性、参与学校或社会实践活动的情况、特长或优势的发挥如何等，都可以作为评价一个学生的参考因素。适度降低学科成绩在入党、评优中的作用，减轻学科成绩在评价学生中的权重，既弱化了诱发学生考试作弊的内部动机，同时也为学生主动全面地发展创造了外部条件。让学生的创新精神和创新能力得到充分发挥，让学生的个性特长得到充分肯定和展示，这样才有利于调动学生学习的积极性，才有利于考风得到根本好转。

4.深化考试改革。一是根据每门课程的特点采取不同形式的考试方法，灵活应用笔试、口试，闭卷、开卷、论文写作、实训实习等多种考试形式和考试方法。考试要以考核学生能力和素质为主，全面考查学生掌握知识的程度以及把理论知识运用于实践的能力。二是根据专业和课程特点，在命题上尽量减少客观题、现成题，少考查死记硬背的内容；而应适当增加主观题、综合题，注重考查学生的理解能力、综合运动能力、创新能力等。如果考试的内容在书本和笔记上找不到，无形中就减少了学生作弊的机会。三是考试前严禁各种形式的针对考试的辅导、划重点、出复习题等。四是重视形成性考核。如：平时的课堂提问、书面作业、实验报告、教学实践活动等都可以作为考核成绩的参考。五是有条件的情况下尽可能实行教考分离，充分利用试题库，随机组卷，流水阅卷，以避免人为因素的影响。

5.强化考试管理。规范的考试管理对考纪考风建设起极大的推动作用。要结合学校的实际情况，针对考试中的各个环节制定一套行之有效的管理制度。一是考前召开动员会，进行考风考纪教育，从思想上否定考试作弊的“合理性”。二是加强监考教师的选用、培训和考核工作。选用综合素质高、责任心强、敢于坚持原则、工作认真负责的教师担任监考老师。建立考场责任制，明确树立监考是考场第一责任人的意识；采用不同科目的教师、不同院系教师交叉监考；将监考教师工作情况与考核相挂钩。三是严格考场纪律。考试期间监考教师要认真履行自己的监考职责，严格遵守监考制度，不准学生携带任何与考试相关物品进入考场；对有作弊倾向的学生要及时制止并予以警告，对无视考场纪律、已形成作弊事实者，监考教师要如实上报学校，根据相关规章制度对考试作弊者进行处理。四是加强对考场的巡视。院级和系级管理人员进行分别巡视，加大巡考的力度，不给考生作弊提供条件。

6.加大对作弊者的处罚力度。一是和学生家长共同实施教育。学校要把学生作弊的事实及对作弊者的处理意见及时告知学生家长，通过家庭教育减少学生作弊机会。二是区别对待因作弊补考者和其他补考者。作弊者不得参加正常补考，并取消当年入党、评优资格。三是建立诚信档案。在学生入学时就为每名学校建立诚信档案，并标明诚信基点。入学初学生诚信基点都一样，然后根据在校期间的诚信表现来增减诚信基点。学生诚信档案应计入学籍档案。

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