新课标对作文关注点的转移

王赛群

一、注重写作过程

《标准》非常关注写作的过程，无论是写作前，还是写作时，或者是写作后，学生的表现都作为评价的内容。联系“阶段目标”的陈述，不难发现，《标准》对学生写作过程中的情感、态度尤为关注，即倡导学生自信、愉快地写作，对写作有兴趣。如“对写话有兴趣”、“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”等。“这里没有什么深意，无非是为了体现降低义务教育阶段写作的难度而已，消解写作的神秘感，让学生体验一种放松的心态。在低年级，学生即使没有作文的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写。强调这一点，在中小学普遍存在的写作恐惧心理的今天，更具有现实意义。”

二、突出写作主体

《标准》关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。”这对克服以前学生作文中的“假、大、空”弊病，对学生个性的健康发展都是极为有利的。为此，我们在教学思路上注重：写“真实”，讲“真话”，育“真人”。

1. 写“真实”，让学生自由选材。鼓励学生自由表达写真人真事。如何让学生写“真实”呢？教师在作文教学中应还给学生“作文自由”，只要能表达清楚明白，想写什么就写什么，想写谁就写谁。

比如，在指导学生写“通过一两件事写某个人”的文章时，可以从几个角度去指导学生选材。首先，这个人既可以是你的亲人，也可以是你的同学、朋友、邻居；既可以是你的“老熟人”，也可以是与你有“一面之缘”的人。从情感角度看，你对这个人可以是钦佩、喜欢，也可以是鄙视、厌恶……在明确了解取材范围、确定好想写的人后，再启发学生思考，想想在跟“这个人”交往过程中。他(她)的哪一两件事给你留下深刻的印象，以至于让你对他(她)会有那种情感。最后为学生拟出几个参考题目：《给我带来……的人》、《夸……》、《……的一个人》，或者学生自拟题目。

2. 讲“真话”，允许学生自由立意。《标准》强调作文教学“要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性”。学了巴金写的《春蚕》一文后，教师布置学生饲养一种小动物的活动，一段时间后，要求学生交一篇作文，汇报自己饲养小动物的体会，文章立意不限。这次作文，学生思路非常宽：有从珍爱生命的角度去立意的；有从社会实践体验去写的：有从饲养动物的乐趣去写的；有从探索生命奥秘去写的。

同一题材，却有如此丰富的发现和感情。如果没有学生认真地观察，真心地体验，能有这样的“创新”吗？

三、开拓思路，注重广阔性

小学生写作时常常思路闭塞，文思不畅，篇幅很难“拉得开”。这些现象的出现，除了缺乏坚实的生活积累外，很大程度上是由于没有掌握科学的思维方法，思路打不开。作文教学应引导学生学会多方向、多角度地思维，从而在广阔的领域里进行“思接千载”、“视通万里”的创造性、广阔性的思考。

1. 纵向发展法。即根据命题，按事物本身的内在逻辑，顺着由浅入深的路子前进，表现为层层推进，环环相扣的起因、发展、高潮、结局等阶段。

2. 横向拓宽法。即根据命题，从事件发展的每个环节尽可能横向辐射出许多子项。这样，不但充实了内容，而且表达了深刻的主题。

3. 逆向延伸法。即从立意的反面着眼，向与立意相反的方向延伸，从而做出有力的“反弹”。课文《我的战友邱少云》在写烈火包住邱少云时，就成功地运用了这种方法：“这时候，他只要从火堆里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友……”。通过逆向反弹，邱少云严守纪律、不怕牺牲的伟大精神便表现得更为鲜明、突出。

4. 展开联想法。丰富的联想可以开拓思路。当代有位女作家曾举了这样一个例子说明联想的作用：寒冷的清晨，玻璃窗上冻上了冰凌花，一般人见了只是想：“嗬，昨晚真冷。”但是，善于联想的人却会想道：“严寒像一个顽皮的魔术师，不时地编出新节目宋，玻璃就是演出者的舞台。”如以这些联想为出发点，就可推进思路的开展。