数学课前交流的艺术

佟晓娟

一、幽默滑稽，让课前交流巧化紧张

借班上课的地点往往安排在阶梯教室或大礼堂，由于学生平时很少来这些地方上课，陌生的环境、肃穆的气氛，会人为地增加学生的紧张感。另一方面，面对不熟悉的新老师，加上公开课时总会有很多听课教师在场，学生往往精神压力过大，导致不敢回答问题或害怕答错问题，担心自己表现不出色而出丑。此时，教师如能采用幽默的谈话形式，就能起到稳定情绪、缓解紧张的作用。如：

师：今天是和大家第一次合作，且是第一次面对着这么多的镜头，希望能有一个完美的形象出现。老师今天的穿着还不错吧？（故意低头打量自己的身姿。）

生（笑得很灿烂）：还不错。

师：谢谢！老师想把这脸部也“装修”一下（以手绕指一圈脸部）。现在有两种方案，一种是戴眼镜，另一种是不戴眼镜。大家帮老师看看哪种更容易让大家接受？

师（煞有介事地从口袋里拿出眼镜戴起来）：这种感觉怎么样？

生（又忍俊不禁，但还是很认真地）：不好看……

师：难道你们不觉得这样很文雅？（故意摆酷）

生（齐笑）：不……

师：好吧，既然如此，老师就不戴了。

师：看来形象是没问题了，但是究竟哪种声音大家觉得更舒服呢？

师（以温和的声音）：同学们好！这是第一种。

生笑。

师（以比较庄严、坚毅有点做作的语气，并提高声调）：同学们好！

生更笑。

师：这两种声音你们更喜欢哪一种？

生：第一种！

师：好！这些“菜”都是你们点的，希望你们喜欢！

这位教师与学生讨论自己的穿着打扮和声音语气，看似只是随意的聊天，实则匠心独运，风趣的语言艺术加上滑稽的动作表情，让学生在一次又一次的哈哈大笑中放松心情，调整心态，从而带着愉悦的心情进入课堂。

二、无痕铺垫，让课前交流智孕重点

课前交流是在教授新课之前的一个活动环节，如果交流的内容能为后面新课的学习做好铺垫，孕伏教学重点，那么能为顺利完成课堂教学任务起到“催化剂”的作用。为了达到这样的效果，教师需要高瞻远瞩，对整个教学流程通盘考虑，将课前交流与新课内容能有机地结合起来。如，一位青年名师在执教《搭配中的学问》时的课前交流片段。

师：听说咱们班的同学都特别喜欢数学，老师很高兴，想跟大家交个朋友，号吗？

生：好！

师：来，握个手，好朋友！

（师毫无次序地跟几个同学握手。）

师：呀，老师刚才有些小激动，跟哪些小朋友握了手，跟哪些小朋友还没有握手，我已经记不清。

师：老师想跟全班每一个同学都握一次手。给老师想个办法，好吗？

生：一个小组一个小组地握。

师：好主意，按照小组握。

生：一排一排地握。

师：恩，老师可以握完一排，接着下一排。

生：还可以按照学号握。

师：按照学号一个一个地握，这个方法好！

师：小朋友真会动脑筋，一下子就想到了按小组握，按学号握，还有一排一排地握。这些都说明握手要注意什么呀？

生：要有顺序。

师：对，在思考的时候，要。

《搭配中的学问》这节课的教学重点是引导学生按一定顺序地去搭配两类事物，渗透有序的数学思想。那怎样能让学生自觉地用有序的方法来搭配事物呢？这位教师设计的课前握手活动十分巧妙。如果随意去握手，思路会十分混乱，要不重复不遗漏握完全班同学，最自然、最有效的方法就是按照一定的顺序去握。不显山，不露水，通过握手这一活动，成功激活了学生已有的生活经验，使得学生对“有顺序”的理解变得轻松自然。课前交流与整个新课教学融为一体，正是这位教师的高明之处。