刍议打造乡村草根名师

冯兆海 郭忠磊 李洪艳

名师效应一向很受关注，但名师几乎都在城市，真正意义上来自乡村的名师寥寥无几。本文尝试就打造乡村草根名师的意义及可能性等略陈管见。

名师是教育的品牌。它以其声誉名望、品位质量、凸显的特色，曾经而且一直给教育以深刻影响；它作为一种优秀的教育资源，所起的示范、推动、辐射作用，始终倍受关注。这种名师品牌，对于引领教师的专业成长，对于促进教师队伍的梯次发展以及推动教育教学与教科研的可持续发展，都无疑可成为强大动力，因而意义深远。

事实上，名师辈出也的确一直发挥着其不可估量的作用。有人嫌名师之多，以为大有“人人握灵蛇之珠，家家抱荆山之玉”之势；也有人说：“名师在都市，远离乡村。”我们以为：若果真为名师，那么山不厌高，海不厌深，名师多一点不好吗？至于后者，打开网页就应该能够看到：虽名师满目，确实多为城市所产；出于乡村的本来就寥寥无几，也一般出自乡镇中学，而留在村小的几乎没有。是的，“野里乡村”，由于生存环境、教育资源等因素的制约而难出名师，也可以理解，而要留住就更难，翼丰而高翔嘛。然而，城市小学所出名师如繁星璀璨，而乡村——尤其是村小如此，却也令人诧异。

那么，村小就不产或不可以打造名师吗？这对于师范生为什么不愿意来村小，尤其是偏远村小，对于乡村教师为什么职业理想缺失、对于乡村教育的发展以及乡村文明的延续等，都有思考价值和研究意义。

深山未必无宝玉之藏，泽畔也会有埋没之珠，即使僻远乡村，怀藏美玉宝珠之人未必没有。即使淮南为橘，淮北为枳，不也可以打造各自的品牌吗？村小教师虽不擅都市大班之“正规”教学，但村小教育也未必皆为都市名师所专，应是各有所长吧。所谓名师，也不见得皆具普遍意义的通才——纯粹的通才，恐怕任谁也不敢自诩。而乡村教师，虽出身寒微，却也有以较厚实的文化底蕴、得心应手的教育智慧等而突显特色者。他们有足够的乡村教育经历、草根经验；他们熟悉乡村生活，尤其是熟悉乡村的孩子生活，乃至那绿色的山坡、清澈的小河、马牛羊、鸡鸭鹅……娱乐圈可以出草根明星且更具轰动效应，我们为什么就不能打造乡村草根名师呢？

这又不仅使我们想到《郭隗说赵王》的故事。燕昭王欲兴国而招贤者不得，郭隗讲道：“古之君人有以千金求千里马者，三年不得。涓人自请求之，三月而得千里马之骨，以五百金买而报君，君大怒。涓人从容对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王能市马，马今至矣。果然，不到一年，千里马至者三。今王诚欲招致天下之士，先从我开始；隗且用事，况贤于隗者乎？”于是，尊隗为师，乐毅、邹衍、剧辛等贤者至，士争趋燕。

话说回来，“野里村夫”也许不如都市名师，但效郭隗之说，或曰，“矬子里拔将军”，打造一二乡村名师——或如“死马之骨”，难道不会致“千里马”而收名师效应吗？于教育事业也当有百利而无所害吧？

乡村教师，尤其是村小教师，是一个很大的群体，就无出类拔萃者吗？况且，“王侯将相，宁有种乎？”名师也非天生。陶行知、叶圣陶也是经乡村历练走出的教育家，我们目前当然需要——却不可能很快出现如陶、叶之大家，但总会有在区域内可以有影响的或可使之有些名气——而不一定必要走出去的优秀教师吧，推出这乡土草根名师，可以为具体榜样之引领激励。如此，在乡村，名师辈出也会指日可待。志犹未已的，更会老有所为；年富力强的，更当砥砺奋发；风华正茂的，亦必争相崭露头角……可以成为不同年龄段的榜样。于是，乡村也会出冲霄雁、凌云鹤，也会引得雁落平沙，有鹰翔云岭而盘桓，莺歌燕舞之祥瑞。

今日之乡村，撤并后存留的小学，虽如星辰寥落，但却覆盖或影响着我国广大地区、众多人口，乡村要有琅琅书声，我们要延续乡村文明，那么就要有优秀教师。而为了抑制优秀教师资源以及学生的外流，刺激乡土教师的专业成长，我们需要打造乡村草根名师；另一方面，“客家”教师不断加盟，确为乡村注入了生机与活力，为了他们能愿意留下——哪怕一部分，或愿意留较长一段时间，更需要这样含更多精神层面的激励机制。所有乡村教师都需要一种职业憧憬，需要某种成就感的期待，而打造乡村名师就是一种很好的激励。最终还为了乡村孩子，为了乡村教育、乡村文明。

那么，谁可为此名师呢？必是谙熟乡村教育的，有真才实学、有业绩或术业专攻之特出者；必是有独特教育风格、科研型的优秀教师——不是发一两篇文章，而是能较长期坚持的、有相当数量科研成果的教师。他们名副其实，并不比都市名师逊色多少，或许还有独到之处。

不过，冠以乡村草根名师，就应该至少或一定要有村小教育经历，不是一年半载，总要几年以上，多则可以加分。倘更与评估晋级挂钩，那么还愁“浅水养不住大鱼”吗？还愁留不住一部分师范生吗？还愁优秀的本土教师不愿守巢吗？而有志投身乡村教育的，还会觉得没有奔头吗？

乡村草根名师可与其它名号者相得益彰，并行不悖。也可将有村小经历的与在乡镇“扎堆”的优异者按比例、不同性质之年限加分评估，以乡村名师推出而各得其所、实至名归。

这样，因为是具乡土意义的名师，而更接近乡村教师，不是高山仰止可望不可及的，是近距离的、有望达到的。其名师效应想必会更好。

如此，不但可以发现荆山之宝玉，亦可引来它山之璞石来打磨；既能得百里骏彩，又可望千里骐骥，则群贤毕至而声誉鹊起，必能激励更多的人砥砺奋发，乡村教育前景从此将不在迷茫，必会望见炫目的、希望霞光。