高中生物课堂教学如何应对新课改

王凤举

摘要： 本文分析了高中生物教学中存在的问题，提出自学是学好生物的关键，疑问是学生积极思考和求知的潜在动力，创新离不开探究，应开展趣味性教学。

关键词： 高中生物课堂教学存在问题自学创新趣味性教学

一、高中生物教学中存在的问题

（一）生物学科不被重视。

由于生物学科在初中不参加升学考试，因此很多初中学校对生物教学不太重视，尤其是农村中学基本上不开课。即使到了高中，高一的学生也不太重视，甚至有的学生认为生物是一门副科；还有部分学生认为生物是理科中最好学的一门学科，在学习中就把大部分时间投入其他几科。这样，很多的学生在平时考试中就考不好，造成生物知识基础打不牢，导致在高考中得不到高分。

（二）过分强调课堂气氛。

在当今课堂教学中，评价一节课上得好与坏，课堂气氛是否融洽是关键。但是，在追求课堂效果的同时，“度”的把握是很难的，一旦把握不好，不仅课堂效果达不到，反而会使得课堂纪律显得有点差。

（三）教学缺乏多元化。

1.教材难易不易把握。在课前准备上，老师围绕这一节课准备了很多内容，但一节课下来，对教材中的一些内容的取舍患得患失；总感觉有一些重要内容没有讲到，而一些不必要内容讲得过多。

2.时间安排不合理。在教学过程中，一直有一些现象存在，现在的学生很少预习新课知识，课后也不及时巩固；由于教师对学生的主动学习能力缺乏信心，面对这种现象，教师在课堂上，总想多占多讲，尽可能地给学生多讲一些知识，以弥补学生自学能力的不足。

3.教法不合理。在课堂上以教师为主，学生为辅。老师占用了大部分时间，只留下很少的时间给学生思考，甚至有的老师满堂灌，从而导致学生缺乏学习主动性。我们学校的经济条件不是很好，多媒体教室很少，平时很少利用多媒体教学，造成教学缺乏新意，很难吸引学生的眼球。

二、自学、创新、探究和趣味性教学

（一）自学是学好生物的关键。

在平时学习过程中，应做到课前预习新课，课上认真听课和思考，课下及时复习并加以巩固。

（二）“学起于思，思源于疑”。

疑问是学生积极思考和求知的潜在动力，从疑到问是学生认真思考、综合分析、推理，从而获取知识的过程。例如，在上必修①第五章第四节“光合作用”探索历程的实验时，用一个塑料瓶注入大半瓶水，然后在瓶内放入几片新鲜的绿叶，放在有光的环境中让学生观察瓶内的现象。让学生提出问题：为什么叶片会浮在水中而没有沉入瓶底？气泡是什么，是如何产生的？紧扣教学主题，通过问题式教学培养学生的创新思维能力。

（三）知识的创新离不开探究。

学生通过探究不仅获取了新知识，同时也培养了创新思维能力。例如，在学习孟德尔的豌豆杂交试验时，为了探究生物的性状分离比，让学生模拟实验，并通过分析、讨论和总结，最后得出结论，这样能够加深学生对知识的记忆，效果较好。

（四）趣味性教学。

我从事教学多年，积累了一定的教学经验，深刻地认识到兴趣培养的重要性。可以说兴趣是学生的良师益友。兴趣不仅能促进学生主动学习，提高学习效率，更能提高学生的创新思维能力。这对教师的教学方式提出了更高的要求。因此，教师应该采用多元化的教学手段。

1.新课的引言是非常重要的，对于引言应该仔细揣摩，力求通过引言使学生快速直达主题，进入求知的学习状态。

2.教材不同，教法也不同。巧妙的教法能够使学生的记忆更加牢固。例如，学习遗传病遗传规律和有丝分裂过程中每个时期的变化情况，可以采用“口诀”记忆法；在学习细胞呼吸时，一摩尔葡萄糖在有氧条件下释放出2870千焦的能量，其中有1161千焦的能量形成ATP，记忆时可以把2870记为“二爸七十”，1161记为“爷爷六十一”，即采用“谐音”的方法来记一些数字。

3.多媒体给学生新颖、生动的感觉，有效激发了学生的学习兴趣。集图形、文字、动画、声音等多种媒体于一体的课件，让学生耳目一新，不仅教学效果好，而且给教学注入了新的活力。例如，在学习有丝分裂和减数分裂知识时，传统的教学是用粉笔在黑板上画图，展现细胞的分裂情况，教学效果不太理想；利用多媒体教学，能够用动画的形式表现出细胞的分裂过程，直观且生动。用多媒体展示板书，知识结构紧密，板书清晰，设计合理，能够吸引学生眼球，有效增强教学效果。

生物教学必须在新课程理论的指导下才能有效地得到提高，才能更好地培养学生的创新思维能力。

参考文献：

［1］张庆红.多媒体技术在语文教学中的应用［J］.中国教育技术装备，2008（21）.

［2］陈淑玲.中学生物教学实施自主学习初探［J］.中小学教材教学：小学版，2006（7）.

［3］何昭红.温馨的春风快乐的你我［J］.求学，2003（3）.